小學語文教學有效性策略初探

金璐

小學語文教學是孩子們的母語啟蒙教學，對其日后發展有著重要的意義。鑒于此，本文從教學內容應貼近實際生活、避免教學中的形式主義、布置開放性作業等方面，探討小學語文課堂教學的有效性策略。

一、教學應貼近學生實際

語文教師在教學過程中，可以多給學生講解一些具有時代感的、同他們的生活息息相關的內容，讓學生在學習語文知識的同時進一步了解身邊發生的事情。與學生生活緊密聯系的事物，更容易讓他們有親切感，學習起來事半功倍。

語文教師應該把大自然中和日常生活中的事物引入課堂，學習《愚公移山》時，可以將工人們建高樓、打山洞、架橋梁的場景描述出來，這些熟悉的生活場景會瞬間激發學生的聯想；學習《小橘燈》時，教師可以帶一些橘子，組織學生制作小橘燈……以此使得教材內容更加生動具體，也使得語文課程資源得以豐富，讓學生在學習的過程中感受到“生活就是學習”。

二、避免教學中的形式主義

語文新課標中明確提出，應該充分發揮教師和學生雙方的主動性和創造能力。也就是說，教師應成為學生學習過程中的引導者，學生應成為課堂中的自主探究者。要想實現這一目標，教師和學生都應該深刻厘清“主導”同“主體”之間的關系，這就要求教師應該適當地拿捏“引導”的度，避免教學中的形式主義。例如學習《詹天佑》這篇課文時，教師可以先引導學生自己提出問題，同時指出問題的范圍應該與詹天佑工作內容有關。在學生提出問題以后，教師把所有問題綜合歸納，先讓學生在課文中找尋答案，以此讓學生緊扣文章內容進行思考和探討。這種做法既給予了學生自主學習的機會，又給他們劃定了范圍，既讓以學生為主體的教學活動落到實處，又彰顯了教師的引導作用。

三、布置開放式作業

一是從內容方面布置開放式作業。語文學科具有一定的社會性，這就意味著語文同學生的生活緊密聯系，可以說生活所涉及的萬事萬物都會與語文學習相關。所以，在安排作業內容時，教師應該注重引入課外知識。比如在學習《挑山工》一課時，教師可以讓學生多觀察身邊的人做事的狀態；在學習《翠鳥》一課時，教師可以讓學生按照課文中的描述來畫出翠鳥的形象。教師還可以根據課文內容，以調研、訪談等形式來布置作業，激發學生的學習興趣。

二是從評價方面布置開放式作業。不同學生對語言的記憶、理解、掌握和運用能力是有差別的，教師應該分析每個學生的特點來設計開放式作業，并對作業進行有針對性的評價。教師也可以讓學生自評或互評作業，讓學生在評價的過程中取長補短。教師應該深刻地認識到在小學語文課堂中使用有效性教學策略的重要性，認真對照新課標中的具體要求，根據教學過程中的實際情況有針對性地采取各種措施，以此提高小學語文課堂的教學效率，為學生的進一步學習打下堅實基礎。

（責 編 帕 拉）