班主任情感藝術教育淺論

周芙蓉

班主任是學校教育中的“兵頭將尾”，是學生管理中的“第一責任人”。班主任應善于把工作熱情和管理藝術有機地融為一體，用情感藝術去激勵與喚醒、教育與引導學生。

一、構建和諧師生關系

班主任要充分利用自身的工作優勢，善于通過各類途徑和方式，如觀察了解、個別約談和群體座談，再如一起勞動、共同活動等，積極主動地與學生多聯系、多溝通、多交流，時刻關注他們的學習狀況和喜怒哀樂，努力以良師益友的形象與學生打成一片，贏得他們發自內心的認可、接納和敬重。要切實建立一種民主平等、和諧互動的良性教學關系，不斷增強學生們的向師性，從而在潛移默化中收到“親師信道”的實質性效果。

二、強化班級制度建設

班主任應當緊密結合校本實際和班情學情，組織并引導學生共同商討、擬定并出臺一系列的規章制度和監督措施，如“班級學期（年）發展目標規劃”“班級日常行為公約”“班級獎懲性措施”等。如此，一方面有利于學生在集體學習與生活中學有目標、趕有方向，更好地規范和發展自己；另一方面，以制度建設配合思想教育，有利于凝聚力量、鼓舞人心，有利于培養學生的集體意識和協作精神。在制定班規公約時，既要注重“人本化”，又要充分考慮“最近發展”因素，還要適當進行動態性調整和必要性完善，這樣才能發揮制度的功能。

三、開展創優爭先活動

班主任要善于創造時機，組織并引導學生積極開展豐富多彩的創優爭先活動，以不斷地積聚士氣、熔鑄班風。比如，定期開展主題演講辯論賽、古詩文誦讀賽、文藝體育比賽等，開展小組之間的黑板報評比和科技小創作競賽……還可根據學生發展情況需要，把這些創優爭先活動推向年級、推向學校、推向校外。實踐充分表明，積極有效地開展各類競賽活動，有利于激發學生潛能，增強班級活力。

四、暢通家校聯系渠道

我們應當充分利用“非權力因素”，善于通過家長學校、家長會等各種途徑，自覺主動地進行德育與引導。

比如，設置作為父母如何為孩子做好榜樣，當孩子思想出現偏差和行為失誤時怎么辦，如何對孩子進行賞識性教育，如何學會與孩子進行交流等”議題，通過擺事實、講道理，讓家校雙方更好地聯手互動，形成情感教育的最大合力。

總之，“有了愛，就有了愛的一切”。作為班主任，每當用愛心滋潤學生心田的時候，每當用情感詮釋工作職責的時候，每當用“情感與藝術”帶來感動的時候，我們就會從中獲得快樂和幸福。

（責 編 再 瀾）