讓“看見”成為一種能力

山漫

校長是一所學校的靈魂，校長的成長對于學校的發展來說至關重要。正是認識到這一點，我才毅然選擇“打破自己，重啟重建”，在半百之年，重新摸索出“心教育”理念下的校長自我成長模式，讓芳林路小學擁有了以人為本、和諧管理、師生受益的教育教學新生態。

學會自我覺察

在洛陽市西工區打造區域教育文化品牌“心文化·心教育·心生態”的整體建構下，我也和區域內其他校長一樣，經歷了兩個成長過程：一個是對自己人格探索和調整的過程，另一個是打破自己重建的過程。因為“心教育”的核心主張有一點是，管理、教育、教學都不是控制、不是培養，更不是被塑造，而是為校長和師生創造更為寬闊的平臺和自由發展的空間，讓其自主地成長與發展。

“心教育”踐行與實施的過程，也是我們放棄權威和控制，學會自我覺察的過程，它讓我們在這一過程中習得兩種本領：看見自己和看見身邊的人，對教育和兒童有深深的理解和感知。這兩種本領讓我們受益匪淺。

加大管理內驅力

我清晰地認識到，管理是一個將規則逐漸內化，讓團隊成員從被要求到主動去做的過程。這個過程中，要關注到人性的部分，懂得將人和事分開，學會站在被管理者的角度思考問題，學會理解，學會包容。漸漸地，我開始改變自己在工作中甚至生活中的狀態，在教師工作出現失誤的時候，不再點名批評，而是主動思考是不是自己的管理出現了問題。例如，有些教師遲到，我們決定不再罰款，而是以值班代替；有些教師在教育教學中有問題，每周五下午學校會安排這些教師到會議室，讓大家說說自己的困惑，學校及時了解然后幫助他們。現在，一切都圍繞“人”，把“人”放大，已經成為我們學校新的教育理念。

只有校長自我成長了，才可以帶動身邊的人。校長作為一個活生生的“人”站在教師面前，他們才能看到你因學習帶來的變化，以及你家庭的和諧、兒女的健康成長。這都會讓他們反思，也渴望自我成長，為了孩子、為了家庭，努力工作。

培養“看見”的能力

校長需要處理學校的各項事務，有時候很難從瑣事中脫身，我們需要培養一種“看見”的能力，發現和選拔中層，贊美和激勵教師，理解和懂得孩子。

記得有一次，我們的教導主任在述職會上，展示了每一位代課教師在平時工作中的照片，他還用文字精心記錄著每位教師的閃光點。這些教師都不知道主任是何時將他們拍下的，看到照片后激動得說不出話，只能以陣陣掌聲表達心情。

這件事情讓我明白：看見是一種能力，是一份力量，是一種能量。所以我經常在學校強調，在教師隊伍中強調看見的重要性，引導大家在學校要層層看見：教師看見教師，中層看見教師，校長看見中層。讓每個人都擁有一雙發現美的眼睛，這樣才能更加關注到學生成長的需要。