融中西方經典文化 建開放式課程化校園

耿盈

“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。”在培養未來人才的道路上，一所學校如何為孩子打好中華民族傳統文化的底色，幫助他們樹立民族自豪感，是每個教育工作者的責任。作為全國古詩文經典誦讀實驗學校，洛陽市洛龍區龍城雙語小學（以下簡稱“龍城雙語小學”）自2007年就開始了“雅言傳承文明，經典浸潤人生”的經典誦讀活動，至今已經構建出完整的經典誦讀校本課程體系。

“國學立品，雙語育人”是龍城雙語小學的核心辦學理念，學校以培養儒雅、智慧、開放、包容、具有國際視野的公民為目標，將中國傳統文化與西方經典文化相融合，使其相生相長，讓國學豐富孩子的內在學識，規范其外在行為；通過雙語教學，培養孩子開放包容的品質。在課程探索的道路上，龍城雙語小學正將課堂延伸至校園，讓課程落地生根。

經典誦讀，讓國學滋潤心靈

龍城雙語小學校長聶文玉說：“從孩子身心發展特點來看，小學是啟蒙教育：蒙以養正，先入為主。從小學起，就應該對孩子進行使之終身受用的教育。而從學校的社會責任來看，立德樹人是小學德育的重點。古代經典作品中蘊含著許多做人、做事的道理，能夠幫助孩子形成良好的人格，讓他們從小提高人文素養，提高精神追求的層次，這也是實施素質教育的必然要求。”

基于此，龍城雙語小學開設的經典誦讀校本課程以“識字悟詞，為語言表達積蓄；熟讀精背，為人生品位奠基”為課程目標，精選《弟子規》《三字經》《治家格言》《增廣賢文》《論語》《道德經》和中華古詩詞等誦讀內容，讓學生“誦讀、悟讀和踐行”。

學校創設晨誦經典、誦讀課、詩文路隊、春誦經典文化節等平臺，開展讀、畫、演、寫、用等多種形式的誦讀活動。每天早上8點，伴隨著悠揚的古箏曲，瑯瑯書聲在校園中回蕩。每個年級的學生根據學校規定的校本教材，按照由淺入深的難度等級，逐篇誦讀經典古詩文。每班每周都有一節中國傳統文化賞析誦讀課，通過自己喜歡的形式，孩子們在課堂上品味經典、快樂誦讀。陽光大課間和詩文路隊，將經典國學與學生的隊列行進有機融合，形成了多學科融合的“隊列行進藝術”，既規范學生的言行，又陶冶學生情操，真正讓傳統文化在孩子們心中生根發芽。

每年4月，在學校經典誦讀PK賽、古詩文朗誦比賽、講經典故事比賽、古詩考級等豐富多彩的誦讀活動中，都會涌現出一大批誦讀之星。學生通過平時的積累在誦讀活動中展示自己、傳遞經典、傳承文明。經典的熏陶作用，在學生平時的行為中彰顯出來。拾金不昧，為父母洗腳，主動在校園清理雜草，禮讓低年級同學……一句句經典融入孩子們的生活中，對他們的道德、品行產生了潛移默化的影響。龍城雙語小學的孩子們正將經典內容內化為自身的涵養，用實際行動展示著學習經典的喜人變化。

雙語引領，讓孩子放眼世界

“中國傳統文化是孩子們的底色，他們還需要一雙具有國際化視野的眼睛。”走進龍城雙語小學的校園，你會被它濃濃的雙語氛圍所吸引：校園里有精心設計的雙語文化墻、英語涂鴉連廊、經典英語電影故事欄、班級“英語角”、雙語文化節日宣傳板等。學校還根據季節變化精心設計了課程化英語歌曲鈴聲。

為了使孩子們扎實學好英語，學校搭建獨特的雙語文化節課程平臺，將英語學習和課外活動結合起來，寓學于樂，讓孩子們在豐富多彩的活動中學英語、說英語，培養學生的英語學習興趣，引導他們在日常的交流中大膽應用英語。

此外，龍城雙語小學把雙語文化節作為課程，按照課程的要求設置每個月的主題內容。低年級學生使用學校自編的校本教材，主要內容涉及日常禮貌用語、西方文化等，讓他們完成基礎知識積累；中高年級學生立足教材知識進行拓展，主要形式有英語詩歌朗誦、歌曲演唱、自我介紹、演講、課本劇表演等。

在龍城雙語小學，英語文化節成了每一個孩子的節日，他們參與其中，想說、敢說、能說、樂說。他們自信地表達，快樂地學習，在輕松愉悅的氛圍中感受英語、應用英語、享受英語。

校園課程化，打造立體教材體系

課程不僅在課堂中體現，龍城雙語小學將課程延伸至校園，打造出多學科融合的課程化校園。聶文玉校長介紹：“課程化校園是指校園里的物質要素和精神要素與學科課程相融合，校園文化中制度要素和行為要素與學科課程相融合。就是說，將學科課程的所有內容進行提煉，把學生必須掌握的知識展示在校園里，使其到處可見。這是課堂教學的延續，是書本與實踐的結合。在課程化校園的設計中，我們追求教育者的精心設計，受教育者的不知不覺。我們以興趣為核心，使孩子興致勃勃、樂此不疲地參與活動并受到熏陶、感染。”

課程化校園文化建設注重合理挖掘和利用一切的校內教學資源，學校從學科課程標準出發，用地面文化、墻壁文化、硬件游戲設施和植物園等有效載體，將學科內容的知識點、概念、知識體系、技能訓練外顯在校園的物質要素建構中，使校園物質環境成為一本室外的、立體的、多種學科的“教材”。

據龍城雙語小學副校長郭曉輝介紹，課程化校園建設緊扣語文、數學、英語、科學、品德、體育等學科展開，目前已形成“四道三墻兩園兩苑”系列，語文課程化校園資源有文字苑、墨園、廊柱古詩，數學課程化校園資源有數學大道、數學知識樹，英語課程化校園資源有英語長廊、英語經典故事墻、英語文化周，體育學科課程化資源有民族體育墻、奧運體育墻，品德和社會學科的課程化資源包括有自律大道、科學大道。植物園和生態園是大型的綜合性學科課程化平臺，融勞動、科學探究、美術寫生、語文觀察、數學探究實踐于一體，為各個學科提供學習的空間。課程化校園的使用主要通過游戲、實踐操作、體驗等形式體現 現。孩子們在玩中學，興趣盎然，強化技能，獲取知識。

課程化校園建設包括創建、使用、評價、維護四個環節。在課程化校園的建構中，龍城雙語小學始終追求學生在整個體系建構中的主體地位：學生是資源使用者。學校創新了評價方式，用多元評價提升學生綜合素質。比如，大多數學生都喜歡乖乖龍，學校就設立了乖乖龍苑，用美韻龍、博學龍、雙語龍、陽光龍、妙手龍吉祥物群像為每個孩子全面發展助力。其中，美韻龍：有教養，懂規矩，有文化；博學龍：愛學習，有知識；陽光龍：珍愛生命，崇尚運動；雙語龍：立足現在，面向世界，放眼未來，有計劃；妙手龍：愛勞動、勤動手，有方法。學校以班級為單位，從德智體美勞“五龍”方面來給孩子獎勵“乖乖龍幣”，進行“乖乖龍明星”的評選，讓每個孩子在合格的基礎上全面發展，實現綜合素質的提升。

構建校本化課程，推動整體育人

聶文玉校長說：“我校根據‘國學立品，雙語育人的辦學理念，結合‘培養儒雅、智慧、開放、包容、具有國際視野的公民這一育人目標，除開足開齊各類課程外，還努力構建以學生為本的校本化課程體系。”龍城雙語小學的校本化課程體系將課程整合為以學科知識為中心的課程（注重智育），以公民教育為中心的課程（注重德育、美育、體育）和以學習者為中心的課程（注重個性發展）。這三個分支課程體系相輔相成，有機融通。

據介紹，學校構建了以學科知識為中心的課程，利用“三段四主五環節多個要件”課堂模式，不僅注重“課中段”，還關注“課前段”和“課后段”。課前預習，課中導學，課后作業，三者有機融合，提高了課堂實效性。

以公民教育為中心的課程包括一日常規課程，重在養成教育，通過班隊會、板報、校園文化等廣泛開展宣傳，建立和完善養成教育檢查評比制度，評選“優秀集體”“乖乖龍明星”等，為學生樹立榜樣。海綿大課間課程根據不同的季節、天氣，設置不同的流程，并將自行創編的啦啦操、手指操有機地融入大課間活動。

以學習者為中心的課程中，學校根據不同的年級段，選取不同的主題，形成系列家本課程，力爭家校合力促進學生成長。特色社團課程為學生精心打造了書法、跳繩、合唱、竹笛、足球、棋藝、繪畫等36個社團活動，形成了“人人有參與的機會，人人有成功的喜悅”的多彩社團文化。

多年堅持不懈的嘗試和探索，為龍城雙語小學帶來了豐厚成果，學校被評為河南省綠色學校、河南省校園文化藝術工作先進單位、河南省十大最具文化氛圍學校、河南省校園文化十大創新學校、洛陽市課程改革特色學校等。聶文玉校長說：“我們愿意聽到家長說，把孩子送到這里很放心，也很安心，因為孩子喜歡這個學校。如此，我們的一切努力也就值得了。”