信息技術環境下高中課堂教學方式變革研究

吳秋歌 李納

科學技術的發展以及現代信息技術的普及，對教育變革產生了不可忽略的影響，學校教育也必然要調整傳統的教學方式以適應時代的要求。那么，在信息技術環境下，高中課堂教學方式如何變革是值得探討的課題。

一、信息技術環境下高中課堂教學方式變革的必要性

傳統高中課堂多是“滿堂灌”的教學方式，在這個過程中主要是教師在講、學生在聽，師生互動相對較少。而現代教學理念強調學生主體作用的發揮，學生通過自主學習、探究學習、合作學習，掌握學習知識的技巧，而不僅僅是知識內容本身。在高考的壓力下，不少高中依然將分數作為衡量教學效果、評判教師教學水平的唯一標準，在這種情況下，想要改變傳統的教學方式顯得難上加難。有的教師甚至連制作和播放課件都存在困難，還有部分教師雖然能夠熟練地使用多媒體進行教學，卻很少自己去設計、制作課件。此外，在某些比較發達的地區，教師在利用信息技術的過程中只注重形式而忽視教學本身的內容，花哨的形式反而干擾了學生的注意力。因此，有效提升教師的信息技術應用能力是當前教學方式改革的重點所在。

二、信息技術環境下高中課堂教學方式變革的措施

1.更新教學觀念

教學方式改革的前提是教師必須更新教育觀念，認識到信息技術在高中課堂應用的重要性。首先，21世紀的學生可以通過計算機，在任何時間、任何地點接受網上教育和輔導，教育的主要場所不再是傳統意義上的學校。這就要求教師更多地運用信息技術，不斷學習提升，豐富知識。其次，信息技術環境下的教學理念應該是高效、快速、靈活、多變的，這就要求教師及時轉變角色，主動從講解員的角色轉變為學生學習的引導者、合作者、參與者。

2.教學方式多元

信息技術背景下的教學應該是一種探究式、合作式的教學，必須有多媒體工具的輔助。探究式教學指的是在學習過程中讓學生主動地去發現問題、分析并解決問題。在探究的過程中，教師可以教會學生上網查找資料的基本方法與技巧，鼓勵學生學有所得、學以致用，將知識運用到解決問題的具體操作中。合作式的教學往往是在自學基礎上進行的小組合作學習。教師可以引導學生建立微信學習小組，互相督促學習，共同進步。

3.提高教師技能

信息技術環境下的教學方式改革，對教師自身素質也提出了更高的要求。因此，學校應該設置專門的培訓課程，對教師開展信息技術能力培訓。學校可以嘗試在廣大師生之間、兄弟院校之間，組織關于信息技術在課堂使用情況的調研與技能競賽，以此來激發教師學習信息技術的主動性。學校還應該建立完善的資源共享網絡，方便師生進行資源檢索和使用，從而體現出信息技術環境下高中課堂的現代化、技術化。

（責 編 帕 拉）