小學生注意品質差異及形成原因

段夢瑤

注意力是學生學習和生活的基本能力，直接影響其認知和情感的發展及學習效果，制約著學生全面健康成長。注意品質包括注意的廣度、注意的穩定、注意的分配和注意的轉移。在教育教學中，有些學生能聚精會神地聽課，有些學生卻易出現注意力不集中的現象，學生注意力專注的程度和關注的焦點有很大差異。

教育家蒙臺梭利說：“最好的學習方法就是讓孩子聚精會神地學習。”因此，小學生注意品質的差異現狀及形成原因值得我們思考和探索。

一、小學生注意品質差異現狀

在日常的學習和生活中，有些小學生能夠專心致志地學習或者專注于干一件事情，有些小學生卻容易受到外界干擾。小學生注意廣度有差異：有些學生在單位時間內能夠注意到的對象多，而有些學生卻只能注意到很少的對象。這不僅與注意對象特點有關系，更與其原有知識經驗和生活經驗有關系。小學生注意穩定性有差異：有些學生能夠長時間集中注意力做一件事或者關注一個對象；有些學生卻無法集中注意力，不能有意識地調節和控制自己的注意，總是分心。小學生注意分配有差異：有些學生能夠很好地將注意分配到兩件事上；有些學生卻不能很好地分配，影響學習和生活的質量。小學生注意轉移有差異：有些學生能很快地將注意從一個對象或者活動轉移到另一個對象或者活動，有些學生轉移卻比較慢。

二、小學生注意品質差異形成的原因

小學生注意品質差異形成的原因有很多，大概可以分為外部原因和內部原因。

（一）外部原因

1.外界刺激影響。小學生對外界的一切事物都很好奇，容易分散注意力。如小學生在上課時，樓道里有人說話、有人來教室參觀或者有學生爭執等，都會引起學生的無意注意，影響正在進行的學習活動。

2.教學內容枯燥。生動有趣的教學內容容易激發學生的興趣，枯燥乏味的教學內容則會導致學生分心。另外，大量重復機械的作業，也會使學生精神疲勞，無法集中注意力。

3.教學方法陳舊。師生互動能夠引起學生的有意注意，教師應該采用多樣的教學方法引起學生的無意注意和保持學生的有意注意。

（二）內部原因

1.學習動力不足。學生學習的目的不清晰、不正確，就沒有目標性。

2.缺乏自制力和毅力。小學生自制力較差，容易在課上做小動作或走神，遇到難題總是有畏懼情緒。

3.抗挫折能力較差。小學生自信心不足，在挫折和困難面前就會表現得情緒低落、沒有自信、集中不起注意力，學習效果就會受影響。

4.身體不適。小學生處于身心發展階段，神經系統耐受力較差，如果長時間高度集中注意力或者一直從事一種單調的活動，就易疲勞，無法繼續集中注意力。還有的學生有注意力缺陷多動癥，缺乏耐心、自制力差、缺乏毅力等。

（責 編 帕 拉）