“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)存在的問題研究

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（天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院會計學(xué)系天津300384）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，給人們的生活方式帶來了巨大的影響。“互聯(lián)網(wǎng)+”是指互聯(lián)網(wǎng)與工業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)等各行各業(yè)的全面融合，它不是簡單的兩者相加，而是讓互聯(lián)網(wǎng)與各行業(yè)深度融合，只有創(chuàng)新的“+”才能真正有價值、有意義。“互聯(lián)網(wǎng)+”會計應(yīng)該以一種變革的思路，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素，與會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)相結(jié)合，真正把互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用在會計學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)造出新的會計學(xué)實驗教學(xué)模式，以適應(yīng)時代發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計核算職能的變革

在會計核算職能方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速應(yīng)用，簡化了會計業(yè)務(wù)處理流程和程序。會計業(yè)務(wù)的處理流程分為確認(rèn)、計量、記錄和報告。

在會計確認(rèn)方面，變革一方面表現(xiàn)在電子票據(jù)、電子憑證等現(xiàn)代信息技術(shù)部分取代了手工填寫或者紙質(zhì)版單據(jù)和憑證，例如隨著網(wǎng)約車的逐漸應(yīng)用，電子憑證逐漸合法化；另一方面，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，會計數(shù)據(jù)信息由傳統(tǒng)的紙質(zhì)版載體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛脖P、內(nèi)存、網(wǎng)盤、云盤等磁性介質(zhì)，相比紙質(zhì)版憑證而言，磁性介質(zhì)的財務(wù)數(shù)據(jù)在信息的產(chǎn)生、傳遞和保存過程中極大地方便了財務(wù)人員的處理效率，當(dāng)然也存在受到攻擊的風(fēng)險，例如篡改、丟失或者被截取等風(fēng)險，但是可以通過技術(shù)手段，例如加密或者設(shè)置相應(yīng)權(quán)限等手段加以規(guī)避。

在會計計量方面，變革主要表現(xiàn)在會計等財務(wù)數(shù)據(jù)的處理由原來的計算器、算盤等逐漸過渡到計算機，同時還可以實施遠(yuǎn)程計算，使得財務(wù)人員從傳統(tǒng)的日常重復(fù)的業(yè)務(wù)中解脫出來，極大地提高了財務(wù)數(shù)據(jù)的處理效率和信息加工效率，使得不同公司之間、部門以及員工之間的數(shù)據(jù)處理、加工、信息共享不再受到地理、時間、人為的限制。

在會計記錄方面，變革表現(xiàn)在高效率、高集成的財務(wù)軟件系統(tǒng)（ERP、金蝶、用友等）和通訊技術(shù)的廣泛應(yīng)用，提高了會計信息的記錄和數(shù)據(jù)傳遞速度，使得財務(wù)人員的工作重心過渡到對企業(yè)經(jīng)濟信息尤其是財務(wù)信息的深入加工及分析上來，更專注于服務(wù)財務(wù)報告使用者的經(jīng)營決策，為其提供高質(zhì)量的信息支持。

在會計報告方面，變革主要表現(xiàn)在現(xiàn)代的信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺的構(gòu)建，打破了空間地域的限制。由傳統(tǒng)的獨立核算模式過渡到財務(wù)共享模式，財務(wù)共享平臺、行業(yè)監(jiān)管平臺等一系列平臺的對接，建立了統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)據(jù)接口，有利于會計數(shù)據(jù)的跨平臺利用，同時也更加有利于財務(wù)報告使用者對企業(yè)經(jīng)營信息的知情權(quán)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下獨立學(xué)院會計學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

獨立學(xué)院主要為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，不僅要具備扎實的理論知識，更重要的是要具備相應(yīng)的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而降低會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)供需之間產(chǎn)生的矛盾。為適應(yīng)社會發(fā)展需求，許多獨立學(xué)院都開設(shè)了會計學(xué)實驗課程，實驗教學(xué)已成為會計學(xué)教學(xué)的一個組成部分，但是，在實驗硬件設(shè)備投資、實驗課程體系設(shè)計、實驗課時分配等方面，還存在著一些問題。

（一）實驗硬件設(shè)備投資不足

會計學(xué)實驗教學(xué)的硬件設(shè)備主要包括計算機、交換機、服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、投影設(shè)備、專業(yè)軟件、計算機系統(tǒng)軟件等。目前，許多獨立學(xué)院已經(jīng)意識到實驗設(shè)備在會計學(xué)教學(xué)中的重要性，但是由于實驗硬件設(shè)備投資比較大，每個專業(yè)課程都需要配備專門的實驗教學(xué)設(shè)備，這對于獨立學(xué)院來說有些困難，許多獨立學(xué)院受投資資金來源渠道的制約，實驗硬件設(shè)備投入不足，嚴(yán)重影響了會計學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）實驗課時與學(xué)生接受能力不匹配

獨立學(xué)院培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)知識度應(yīng)高于職業(yè)技術(shù)學(xué)院，實際操作能力和專業(yè)實踐技能水平應(yīng)高于研究型、教學(xué)研究型的普通大學(xué)，這樣才能突出獨立學(xué)院的特色。獨立學(xué)院的學(xué)生在招生時成績普遍較低，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與動手能力較差，所以在實驗教學(xué)課時安排上應(yīng)該比一般普通本科大學(xué)的實驗課時要多。但是，目前獨立學(xué)院會計學(xué)實驗教學(xué)所占學(xué)時數(shù)比例較小，根本達不到實驗教學(xué)的效果；有的學(xué)校的實驗課時安排甚至比普通本科大學(xué)還少，實驗教學(xué)的課時數(shù)不足，造成學(xué)生動手實踐能力學(xué)習(xí)欠缺，實驗教學(xué)矛盾突出，實驗教學(xué)課時與學(xué)生接受能力不匹配。有的獨立學(xué)院雖然開設(shè)了足夠?qū)W時的實驗課，但由于學(xué)校實驗室軟件和硬件設(shè)施的投入不能保證學(xué)生有較好、較多的實驗機會，會計學(xué)實驗教學(xué)流于形式，自身的專業(yè)特色和辦學(xué)優(yōu)勢無法凸顯，降低了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）缺少融合性會計學(xué)實驗課程

獨立學(xué)院的會計學(xué)模擬實驗教學(xué)主要由手工會計學(xué)模擬實驗、會計學(xué)軟件模擬實驗、財務(wù)管理模擬實驗、審計模擬實驗組成。在教學(xué)過程中，這些專業(yè)實驗課程都有各自的教學(xué)目標(biāo)與實驗任務(wù)，在教學(xué)內(nèi)容與實驗時間的設(shè)計上缺少融合性，例如：手工會計學(xué)模擬實驗與會計軟件實驗、會計模擬實驗與財務(wù)管理模擬實驗，在時間和內(nèi)容上的脫節(jié)使得學(xué)生不能很好地理解二者之間的聯(lián)系與區(qū)別，不利于學(xué)生加深對會計學(xué)專業(yè)理論的理解。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計學(xué)實驗教學(xué)改革的對策

（一）加大實驗硬件設(shè)備的投資

若要將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)落實到位，必須加大對教學(xué)儀器設(shè)備的投資力度，先進的實驗硬件設(shè)備是培養(yǎng)應(yīng)用型人才動手操作能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的必備物質(zhì)條件，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，任何一項學(xué)術(shù)研究所涉及到的信息量都是巨大的，所需要的設(shè)備也是高度精密的，師生若在缺少科研信息資源與實驗設(shè)備的情況下，不可能做出有價值的研究成果。所以，獨立學(xué)院必須加大實驗硬件的投入，如計算機、網(wǎng)絡(luò)等。加強實驗設(shè)備共享平臺的建立，整合實驗設(shè)備資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，互惠互利，資源共享，為提高實驗教學(xué)質(zhì)量打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）設(shè)置科學(xué)合理的會計學(xué)實驗課時

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，會計學(xué)專業(yè)要從實際情況出發(fā)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整會計學(xué)實驗課程的結(jié)構(gòu)，這樣才能更好地提升學(xué)生的實踐能力。獨立學(xué)院要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、會計學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的就業(yè)實際情況，科學(xué)合理地設(shè)置一套完善的會計學(xué)實驗教學(xué)體系，提高會計學(xué)實驗教學(xué)水平，提升學(xué)生的實際操作能力，調(diào)整會計學(xué)理論知識與實踐教學(xué)的課時比例，增加會計學(xué)實驗課程和實驗課時，從而保證學(xué)生有充足的時間完成有一定創(chuàng)新性的實驗內(nèi)容，解決會計學(xué)實驗教學(xué)與現(xiàn)實環(huán)境相脫離的現(xiàn)象，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）增加融合性會計學(xué)實驗課程

融合性會計學(xué)實驗課程是指 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，設(shè)計一門能將財務(wù)會計學(xué)、會計信息化、稅務(wù)、財務(wù)管理、審計等各專業(yè)實驗課程內(nèi)容有機結(jié)合的綜合實驗，形成一門獨立的新型實驗課程。通過融合性會計學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)，可以把學(xué)生在課堂上學(xué)到的分散的會計學(xué)理論知識系統(tǒng)化、整體化，學(xué)生更容易感受到會計學(xué)專業(yè)知識在專業(yè)學(xué)習(xí)中的作用和意義，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)會計學(xué)專業(yè)課程的興趣和動力。在融合性會計學(xué)實驗教學(xué)中，通過動手操作、實驗、探究等多樣化的實驗教學(xué)形式，改進過去那些操作不完善的實驗項目和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、操作技能和團結(jié)協(xié)作精神，促使學(xué)生樹立規(guī)則意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生今后就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

互聯(lián)網(wǎng)給人們的生活方式帶來了巨大的影響，它不再是一種單純的技術(shù)手段，而是一種全新的思維方式，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、方式、內(nèi)容、手段及教學(xué)組織形式等已不適應(yīng)社會發(fā)展需要，互聯(lián)網(wǎng)與實驗課堂教學(xué)的融合，已成為教育模式變革的方向。獨立學(xué)院應(yīng)探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的路徑，保證會計學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，提高獨立學(xué)院學(xué)生的實踐能力。