審計教學與審計實務相結合之研究

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（山西大學商務學院 山西太原030031）

審計教學是對學生進行系統的審計理論知識的傳授過程，審計理論是前人對審計發展規律研究的積累，它反映了審計的產生、發展的客觀規律，是對審計經驗的高度概括和總結，是對審計發展規律的正確認識。學生只有首先掌握好審計理論知識，才能使理論知識在具體的審計實務中起到正確的指導作用，減少盲目性。而審計實務是審計理論發展的源泉，是做好審計教學工作的強大動力，也是審計教學最終應達到的目的。我們在審計教學過程中，一直在努力探索一種能夠與審計實務相結合的方法，以促進審計教學水平的提高。

一、我國高校審計教學中存在的問題

（一）重理論輕實踐

對于初次接觸審計課程的學生而言，審計可能是一門望而生畏的課程，學生會感覺這門課難學，內容不容易理解。就目前審計課程所采用的教學方法看，普遍以課堂講授為主，雖然采用了一些案例教學法、討論法等，教學效果有所改善，但還是存在局限性。以應收賬款審計為例，函證是其中一項重要的審計程序。對于函證的實施，教材中也有詳細的講解，包括函證樣本的選取、函證方式的確定、函證時間的選擇，函證過程的控制和對函證結果的評價等。但是經過詳細的講述、舉例后，學生還是覺得有些空洞。

（二）培養目標、培養計劃不明確

在我國的很多高校中審計只是屬于會計學、財務管理等專業的一門課程，并沒有單獨設置審計專業。而實際上，會計專業和審計專業對于學生的培養方向和目標是有差異的。為了培養出高素質的審計人才，需要從制定整體培養計劃考慮，審計專業課的設置要有別于會計專業的課程，體現其特色。目前有的高校在會計專業設置了注冊會計師方向，可以說是在原有會計學專業基礎上突出了學習注冊會計師審計的相關課程，是一個發展的方向。為了培養出全面的審計人才，可以考慮設置政府審計方向、內部審計方向等。根據市場需求，制定明確的人才培養目標，輔之以合理的人才培養計劃，培養出社會真正需要的審計人才。

（三）缺乏具有實務經驗的師資力量

審計是一門理論與實踐聯系密切的課程，既需要掌握系統的理論知識，也要明確審計實務的相關內容，而且要求對會計、經濟法、稅法、財務管理等相關知識也有一定程度的掌握。從事審計教學工作的教師，自身不僅應具備豐富的理論知識，而且應具有豐富的實戰經驗。但是目前，很多從事審計教學的教師，沒有做過具體的審計工作。課堂上運用的一些案例，也是從書本上直接搬過來的，沒有自己的深刻理解。

審計人員實施的審計程序在很多情況下是比較靈活的。對于同一個審計項目，不同的審計人員可能采取的審計程序和審計方法并非完全相同，但是完全可以達到相同的效果。這就需要審計人員具備一定的職業判斷能力，而審計人員的職業判斷能力是一個逐漸積累的過程，如果教師在授課中能把自己審計實踐中遇到的一些問題，以及解決這些問題的過程，結合教材內容進行講解，便可以幫助學生更好地理解教材內容。

二、審計教學與審計實務相結合是審計教學發展的方向

（一）建立審計模擬實驗室

由于受各種客觀條件的限制，在校學生走出校門實際參與審計項目的可行性不容易達到。但是學校可以利用自身的條件創造出一個模擬的實驗環境。在課堂上，學生通過教師對教材知識的講授，對相關的理論、方法有了系統的掌握，但這些方法到底應該如何運用，還有待于通過實踐進行檢驗。如果建立了審計實驗室，設計一套案例，讓學生親自動手演練一番，對于知識的掌握將有很大的促進作用，通過操作也會激發他們發現一些新的問題。

目前，設有會計專業的高校普遍都建立了會計實務模擬實驗室。實驗中模擬一個工業企業的案例，包括其采購、生產、銷售等整個過程的主要業務，要求學生完成建賬、賬務處理、編制財務報表等一系列實務操作。審計實驗室可以以此為基礎，對前一環節學生的操作結果進行審查和驗證。在操作中發現問題，解決問題，促使學生掌握審計方法，加深對理論知識的理解。

（二）改革審計課程的設置與教學方法、手段

1.合理確定教學內容。隨著經濟的迅猛發展，社會對人才的需求也在發生變化。高校在審計教學中應根據市場需求狀況，適時地更新和調整教學內容，把本學科的前沿發展動態介紹給學生，豐富教學內容，以有利于學生了解本學科的發展方向，掌握實際知識與技能。要選擇適合學生水平的、能滿足教學需要的權威性教材，包括審計理論課的教材、審計實驗課的教材等。審計模擬實驗的教材，可以結合實際的教學需求，集中學校里從事會計、審計教學的教師和社會上從事審計工作的人員，編寫出適合學生進行實驗操作使用的審計實務教材，對學生的學習起到更好的指導作用。

2.改革教學方法與教學手段。

（1）理論教學緊密聯系實務操作。在學習審計基本理論和方法的過程中應結合實務，讓學生動手操作，以加深對理論知識的理解。審計本身是一門操作性很強的課程，其中所包含的很多內容都可以結合實驗課進行。比如審計計劃的編制、審計證據的獲取、審計程序的執行等，可以通過實驗課的動手操作，融理論知識的學習于實際操作之中，使學生通過動手操作體會理論學習的重要性，體會理論知識的指導作用。

（2）模擬具體工作崗位進行實驗教學。為了使實驗課的教學效果更好，環境更為逼真，在實驗課的教學中，可以讓學生模擬審計機構中具體的工作崗位。通過不同崗位之間的分工與協作，讓學生體會完成一個審計項目需要不同崗位人員之間的相互配合，學會如何與別人進行溝通，如何有效地完成本崗位的工作以及整個審計項目的審計。

（3）運用案例教學法。為了便于學生理解所講授內容，教師在課堂講授過程中，可以結合具體的案例進行分析和講解。教師首先要介紹案例的背景、案例發生發展的經過、財務會計人員的賬務處理以及做賬的依據和一些原始憑證等內容，然后組織學生對案例進行討論。在討論中學生是積極主動的參與者，讓他們處于審計人員的位置，對案例中描述的問題進行分析和判斷，提出自己的觀點和方案。通過學生的參與和討論，提高他們分析問題的能力。

（三）建立學校的附屬審計機構

高校可以建立和學校關系密切的集審計、教學、科研、咨詢于一體的附屬審計機構，作為學生的實驗實訓基地。目前很多醫科大學都建立了自己的附屬醫院，高校可以借鑒這一做法，在審計教學領域建立附屬審計機構，對外提供服務，獲取經濟利益，同時也給學生提供一個便利的實驗實訓基地，從而提升審計技術水平，更好地滿足社會的需求，服務于社會。

（四）邀請業界的審計人員來學校做專題講座

這些人員可以是來自政府審計機構的審計人員、企事業單位的內部審計人員，也可以是會計師事務所的注冊會計師及審計人員。因為他們來自審計業務的第一線，擁有豐富的審計經驗，通過舉辦專題講座可以為學生傳授很多審計實務方面的知識，讓他們找到書本上所學知識和審計實務的結合點，進一步激發學生的學習興趣。聘請具有實務操作經驗的審計人員來學校從事審計實驗實訓課程的教學工作，作為學校師資力量的補充。

（五）從事審計教學的教師應當參與審計項目

從事審計教學的教師要想做好審計教學工作，必須深入到實踐中，參與審計項目。只有這樣，才能使自己的業務水平得到不斷提高，把更多生動鮮活的案例帶到課堂上。學習、掌握知識的最終目的就是為了更好地運用，體現其價值。醫學領域臨床專業的教師可以為病人診斷病情，提供治療服務。同理，從事審計課程教學的教師也應當參與實際的審計業務。如果沒有做過審計業務，在授課中很多內容不可能講得透徹。所以，教師應定期或不定期地參與審計項目，而且應該和考核掛鉤，這樣可以從時間上給予保證，從制度上給予約束，這對教師自身素質的提高也不無裨益。

總之，審計教學與審計實務應當建立起密切的聯系，在課堂上所學的專業理論知識通過實踐才能掌握得更好，理解得更深刻，通過實踐才有可能發現新的問題，進一步促進審計理論的不斷完善和發展。同時，專業理論知識只有在實踐中才能更好地發揮其指導作用，服務于實踐工作。