工匠精神培養與高職思政教育的有效融合探究

徐素華

摘 要 近年，我國風靡“匠人”之風，追根溯源是我國央視《大國工匠》紀錄片的播出所引起的。這種工匠精神正是我們現在所欠缺的一種工作態度，這點在社會工作人員反應更甚。這對于即將步入社會前的高校學生來說，正是一個需要提前培養的時期，學校需加以重視，將學生提前培養起來。本文作者結合自己的工作經驗并加以反思，對工匠精神培養與高職思政教育的有效融合進行了深入的探討，具有重要的現實意義。

關鍵詞 工匠精神 高職思政教育 現實意義 有效路徑

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

1工匠精神的內涵

我們所說的“工匠精神”，從字面上拆分理解是“工匠”和“精神”，“工匠”是指具備至少一種高超精妙的手藝的人才；“精神”是指具有認真、專注、嚴謹、負責等優秀的工作態度，兩者結合起來就是外有精妙絕倫的技藝，內有高尚的工作態度的人。在各行各業中都有具有“工匠精神”人，有“兩彈元勛”鄧稼先，制傘老人坎溫等等。在這個嘈雜的世界里，他們堅持自己的工作，摒棄外界的種種誘惑，全身心投入眼前的“作品”制作中，他們值得人們敬佩，值得人們景仰，更值得人們學習。

2工匠精神培養與高職思政教育融合的意義

2.1社會在渴求具有工匠精神的現代化人才

在當代，我國的發展需要具有工匠精神的現代化人才來努力，我國偉大瑰麗的傳統技藝也需要具有工匠精神的人才來傳承。一個社會的發展不僅需要科技的支持，而且需要優秀傳統文化精神的支撐。只是有技術而無職業道德的人比一個什么都不會的人來說更為可怕。在現代社會中，尚在學業中的學生們正是我們關注的焦點，他們是社會的新鮮血液，高校好比是提供營養的營養槽。但是很多學校沒有加強學生“工匠精神”的教育，這無疑不利于學生的全面發展，所以將“工匠精神”培養納入學校的教育計劃中刻不容緩。

2.2抓住高職教育階段的關鍵期

在學生剛成年幾年里，正是青年價值觀、人生觀和世界觀形成的重要階段，在這個階段里就是培養學生“工匠精神”的有利時期。尤其學生尚處于學校，老師的管教對于學生思想和行為等都會起到一個很好的引導作用。學校可以開設一些相關課程加強對學生的“工匠精神”的培養，在課堂上老師講解“工匠精神”，放映相關短片等形式，使同學們理解其中的內涵，另外可以利用實踐激勵學生專注、堅持等態度，在學生心中種下一個種子，等到成為蒼天大樹之時，就成長為國家社會需要的優秀人才。所以說，高職院校具有培養具有“工匠精神”的人才重要使命。

2.3注重高職教育時期的思政教育

高職院校不僅承擔著為國家社會輸送專業技術人才的責任，更要在堅持社會主義核心價值觀的引領下注重學生的“工匠精神”的培育工作，為國家社會提供具有“工匠精神”的建設人才，為我國的強大發展做出貢獻，為我國在國際上的話語權出一份力。在學校開設的思政教育課程中，對學生的思想觀念的培養是重中之重，在學生學習中潛移默化養成精益求精堅持不懈的優秀品質是思政教育的目標之一。

3工匠精神有效融入高職思政教育的途徑

3.1培養工匠精神也是思政教育的工作任務

傳統的高職院校的思政教育往往只是培養學生的思想道德修養和正確的政治素養，時代在不斷發展，社會的需求在不斷改變，學校也逐漸認識到“工匠精神”的學生對于國家對于社會的重要性。這就需要抓住學生的在校教育階段及時開展對學生的“工匠精神”的培養，而其中有效的途徑之一就是在思政教育中增加“工匠精神”的教育，在教學中學校應注意不僅培養學生個人優秀的思想道德，還要培養出來學生今后的職業道德素養，在實踐中提高學生的技能水平，激勵學生在學習工作中能夠做到外有優秀技能，內有優秀品德。

3.2營造一個適于工匠精神培育的良好環境

人類的基因可以決定個人的性格，但是環境可以影響性格的形成，良好的環境對人后天的性格培養具有重要的作用。在學生的成長過程中會遇到很多環境，比如：家庭環境、學校文化環境和社會環境等等，這些環境都在潛移默化地影響著學生。在學習階段，他們處于學校的校園文化環境的時間是最長的，所以高職院校要在學校中營造一個良好的環境氛圍，將有利于學生接觸了解到“工匠精神”的培養，為相關教學工作打下基礎。校園文化建設中更多是要營造一種和諧、自由、專注、認真、執著的文化環境，有效利用學校的各種宣傳環境比如校園廣播、學校微博微信公眾號等途徑，讓學生了解“工匠精神”的內涵和意義，自發產生培養增加“工匠精神”的意識。另外，學校可以定期舉辦一些活動，比如舉辦職業技能比賽和創新創業大賽等來調動學生的積極性，培養學生的創新專注的職業精神，讓學生潛移默化中熱愛學習熱愛工作，建立專業的職業精神。

3.3立足優秀的中國傳統文化

我國之所以能夠長久地立足于世界民族之林就是我國中華文化精神的支撐，很大程度上是由于我們中華兒女能夠不斷繼承并發展中華優秀的文化傳統和內在精神。在這浩瀚的歷史長河中，中華文化一路發展至今，留下來的都是經過歷史考驗的精華，傳承到現在可以說已經是我國各種“非物質文化遺產”了。“工匠精神”也正是誕生于我國優秀的中華傳統文化，是多種優秀文化精神的集合。高職院校開展思政教育還可以考慮以我國中華優秀傳統文化入手，從我國各種偉大歷史人物身上學習他們的“工匠精神”，這些都會使學生更好地了解和學習“工匠精神”的文化內涵。

4小結

在現代社會職業教育中，高職院校必須深刻認識到承擔“工匠精神”培養的社會責任，在教學中將“工匠精神”融入到思政教育中來，探索適合學生成長學習的人才培養模式，提高學生的技能知識、實踐水平和職業素養，為國家社會輸送優秀專業人才。

參考文獻

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