試論提升高校就業創業教師的指導能力

何秀霞

摘 要 本文首先分析了高校就業創業指導工作的現狀，針對就業創業指導現狀提出了提升就業創業指導能力的有效策略。筆者結合自身的就業創業指導經驗，查閱國內外相關資料發現，研究主要集中在大學生就業創業現狀和策略，就業創業指導人員能力提升策略的研究較少，本文以此為出發點，分析當前就業創業指導存在的問題及可能的改進策略，希望給從事高校就業創業指導工作的人員提供一些參考。

關鍵詞 高校就業創業 指導能力 提升

中圖分類號：G473.8 文獻標識碼：A

1高校就業創業創業指導存在的問題

1.1就業創業指導“急功近利”現象突出

很多高校將就業創業指導工作安排在大三進行，此階段學生大多除了專業學習還有考研、考證以及四處求職的計劃，高校期望通過短期的培訓達到提高學生就業創業率的目標，然而學生就業創業能力的培養需要循序漸進，大三之后進行就業創業培訓，時間短、任務急，過于急功近利，并且最終效果不明顯。

1.2就業創業教師缺乏專業性

當前高校從事就業創業指導人員主要由就業創業辦工作人員、思想政治工作教師組成，其中具備國家職業指導師、職業生涯規劃指導師等資格、接受過系統的就業創業指導培訓的人員所占比例較少。就業創業指導人員和思政教師承擔了大量的日常工作，不可能在就業創業指導教學上花費大量精力。除此之外，大多數高校就業創業指導教師在碩士、博士畢業后就進入高校，社會閱歷、教學經驗不足，這些因素導致了當前高校就業指導人員缺乏專業性。就業創業指導人員對就業創業指導沒有系統的認識，對就業創業指導工作在高校中的地位認知不準確，對就業創業指導工作態度懈怠，在就業創業指導過程中不能和學生形成良好的互動，很大程度上制約了就業創業指導工作的成果。

1.3就業創業指導內容過于淺顯、缺乏針對性

就業創業指導的內容主要集中在介紹就業創業成功案例、如何擇業、如何找到滿意工作、就業創業信息的搜集以及一些泛泛而談的內容，介紹失敗就業創業案例的較少，介紹找不到滿意工作心態調整、樹立正確就業創業觀的較少。就業創業指導的內容缺乏針對性，就業創業指導教師一套材料貫穿大學各個年級的現象是不可取的，每個年級學生的特點不同，面臨就業創業狀況不同，如何有針對性地安排就業創業指導是就業創業指導教師亟待解決的問題。就業創業指導工作中教師引用的材料普遍呈現出缺乏時效性的特征，不貼近學生生活，缺乏現實指導意義。

1.4就業創業指導涉及部門過于單一

目前各高校就業創業指導工作一般集中在學校就業創業指導部門、就業創業和思想政治教師組成的就業創業指導教師、綜合辦公室等，對就業創業者在求職過程中遇到的心理問題的關注較少，求職前期學生的就業創業心態、求職過程中學生的就業創業心態是關乎學生能否順利就業創業的大事，是不可輕視的，就業創業指導工作應積極聯合心理咨詢中心等部門，把好學生就業創業中的每一關，給學生提供最專業的服務。

2提升高校就業創業教師指導能力的策略

2.1高校引導就業創業教師形成正確的就業創業指導思想

中華人民共和國高等教育法第五十九條明確規定：“高等學校應當為畢業生提供就業創業指導和服務。”這是高校的義務和責任，高校在學生就業創業過程中的作用是不可小覷的，然而不少從事就業創業指導的教師抱著錯誤的就業創業指導觀念，認為“學校只負責人才培養，不負責學生就業創業”，認為高校的就業指導工作就是辦理就業創業手續、幫助學生找工作。就業創業指導工作人員缺乏服務意識，導致就業創業指導過程中不能及時發現并解決學生的就業創業問題。除此之外，在就業創業指導的過程中忽視學生就業創業價值觀、職業生涯規劃意識等的培養。學生的就業創業關系著學生個人的成長、關系著家庭的幸福、關系著學校的成長、關系著學校每個教師的成長。

2.2高校應落實就業創業指導能力提升的工作

針對當前高校就業創業從業人員專業能力不足的現狀，學校應做出具體計劃。第一，安排就業創業指導人員參加國家就業創業指導師、國家職業生涯規劃師培訓，確保就業創業指導教師持證上崗；第二，對就業創業指導工作人員的工作進行量化考核，將考核結果與年終獎、評優等掛鉤；第三，邀請就業創業指導經驗豐富的兄弟院校同仁來我校介紹就業創業指導經驗、分享在就業指導過程中遇到的問題和解決辦法，學院也應安排就業創業指導教師走訪其他高校，取長補短；第四，高校應定期開展以學期為單位的就業創業指導比賽，讓教師們在比賽中互相交流就業創業經驗、共享優秀課件，實現資源共享，有針對性地改進就業創業指導方案，實現就業創業指導能力的提升。

2.3豐富就業創業指導的形式

常規的就業創業指導主要集中在就業創業辦信息發布、就業創業指導課程開設、與企事業單位合作的宣講會、大型的就業創業指導講座、經驗交流會、與企業合作的對口培養班。在這個信息千變萬化的時代，就業創業指導的形式也應該不斷創新。就業創業指導人員應打破傳統的應試教育模式思路，教學以學生為中心，而不是教師一味地講，學生被動地聽，教師應該將就業創業指導的教學重點放在大學生的基本素質、綜合能力和擇業心態的培養上。將團體輔導等心理學方法運用到就業創業指導過程中，拓寬就業創業指導課的模式，增加實踐課的比重，讓學生們進入到真實的就業創業環境中鍛煉自己。

參考文獻

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[2] 樊誼軍.大學生就業創業指導應全程化[J].紹興文理學院學報，2013（12）.