《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

羅曉娟 鐘世文

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版四年級上冊第96頁例2。

【教學(xué)過程】

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

師：這是一張有關(guān)什么內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)圖？（學(xué)生答略）

師：圖中統(tǒng)計(jì)了哪幾種水果？你是從哪里看出來的？

（學(xué)生答略）

師：在條形統(tǒng)計(jì)圖上，（指向橫軸）這條從左往右的線叫橫軸，橫軸一般用來標(biāo)明統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，在這里表示水果的種類。（指向縱軸）這條從下往上的線叫縱軸，縱軸一般用來表示統(tǒng)計(jì)的數(shù)量，在這里表示人數(shù)。

師：喜歡哪種水果的人數(shù)最多？喜歡哪種水果的人數(shù)最少？

生：喜歡吃葡萄的人數(shù)最多，喜歡吃香蕉的人數(shù)最少。

師：你是怎么看出來的？

生：喜歡吃葡萄的人數(shù)畫的直條最高，喜歡吃香蕉的人數(shù)畫的直條最矮。

師：在條形統(tǒng)計(jì)圖上，像這樣的直條我們把它叫做條形。從條形的高矮中，可以一眼看出各種數(shù)量的多少。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。（板書：條形統(tǒng)計(jì)圖）

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察交流，強(qiáng)化條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)元素，明確條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢在于從條形的長短中很容易讓人一眼就看出各種數(shù)量的多少。】

二、自主探究，解決問題

1.出示素材。

三⑴班女同學(xué)最喜歡的一種早餐統(tǒng)計(jì)表：

2.獨(dú)立嘗試。

師：請同學(xué)們拿出練習(xí)紙，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)畫出條形統(tǒng)計(jì)圖。

【設(shè)計(jì)意圖：嘗試?yán)L制條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生面對新問題時(shí)形成“先試試看”的思維方式和勇于嘗試的思維品質(zhì)。】

3.探究發(fā)現(xiàn)。

（1）提出問題。

師：格子不夠畫了，該怎么辦呢？

（2）展示匯報(bào)。

方法一：添格涂（學(xué)生把格子畫到外邊后往上涂）

師：誰來評一評，他畫的怎么樣呢？

生1：不是很好看，有些亂。

生2：畫的出格了。

生3：這種畫法我們不能一眼就看出喜歡粥的有16人。

師：他想辦法解決了格子不夠的問題，但不能讓我們一眼就看出喜歡粥的有16人。如果喜歡粥的有40人，這樣添格子畫還行嗎？如果有50人呢？100人呢？

生：畫不下了。

師：看來這種方法有一定的局限性。還有不同的畫法嗎？

方法二：拐彎涂（畫滿10格后在右邊另畫一列接著涂）

師：誰來評一評，這種方法怎么樣？

生1：如果是50人，要畫5列，就畫不下了。

生2：也不能一下子就看出是16人。

師：看來，這個(gè)方法也有局限性，還是無法一眼就看出到底有多少人。誰還有更好的方法？

方法三：一格代表2個(gè)單位。

師：介紹一下你是怎么想的？

生：一格表示2人，16人就只要畫8格,10人就畫5格，4人就畫2格。

師：為什么16人只要畫8格？

生：一格代表2人，16除以2等于8，所以只要畫8格。

師：如果喜歡牛奶的是5人，該怎么畫呢？

生：一格代表2個(gè)人，2格是4人，還有1人畫半格，所以畫2格半。

（3）優(yōu)化畫法。

比較①添格涂、②拐彎涂、③用一格表示2人這三種方法。通過討論交流，讓學(xué)生明白第三種方法不僅畫起來更便捷，更節(jié)省時(shí)間，而且更直觀，讓人一眼就能看出喜歡粥的有16人。

【設(shè)計(jì)意圖：展示匯報(bào)不同畫法，對比觀察辨析交流，自主發(fā)現(xiàn)優(yōu)化畫法。】

4.親身體驗(yàn)。

請同學(xué)們用一格代表2人的方法畫條形統(tǒng)計(jì)圖，感受“以一當(dāng)二”的便捷直觀性。

【設(shè)計(jì)意圖：切身體驗(yàn)，強(qiáng)化畫法，感受優(yōu)勢。】

5.解讀信息。

（1）仔細(xì)觀察這幅條形統(tǒng)計(jì)圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

（2）三（2）班女同學(xué)最喜歡粥的可能是多少人？根據(jù)是什么？

（3）如果你是早餐店老板，你應(yīng)該怎樣安排做早餐呢？為什么？

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)本身的讀取（數(shù)據(jù)提取）、數(shù)據(jù)之間的讀取（數(shù)據(jù)分析）和超越數(shù)據(jù)本身的讀取（推斷預(yù)測）等三個(gè)層面的數(shù)據(jù)分析活動(dòng)。】

6.看書質(zhì)疑。

請大家翻開課本第96頁，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，仔細(xì)看一看，你還有什么疑問嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：立足培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，養(yǎng)成自主質(zhì)疑的良好習(xí)慣。】

7.揭示課題。

師：仔細(xì)觀察這兩幅條形統(tǒng)計(jì)圖，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么不同的地方？

生：水果統(tǒng)計(jì)圖是一格代表1人，早餐統(tǒng)計(jì)圖是一格代表2人。

師：你是從哪里看出來的？

（學(xué)生答略）

師：根據(jù)縱軸上標(biāo)注的數(shù)，我們就能清楚地看出水果統(tǒng)計(jì)圖是一格代表1人，也就是以一當(dāng)一；早餐統(tǒng)計(jì)圖是一格代表2人，也就是以一當(dāng)二。這就是我們今天學(xué)習(xí)的條形統(tǒng)計(jì)圖例2。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在對比觀察中揭示課題，明了目標(biāo)，深刻體會(huì)到以一當(dāng)二的必要性。】

三、變式練習(xí)，內(nèi)化新知

1.三⑴班小明同學(xué)5月份的早餐統(tǒng)計(jì)圖：

（1）根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，你能完成統(tǒng)計(jì)表嗎？

（2）從統(tǒng)計(jì)圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）猜一猜小麗5月份可能吃什么的天數(shù)最多？可能吃什么的天數(shù)最少？為什么？

2.三⑴班男同學(xué)最喜歡吃的一種蔬菜統(tǒng)計(jì)圖（不完整的統(tǒng)計(jì)圖）。

（1）根據(jù)提示完善統(tǒng)計(jì)圖。

提示一：喜歡吃白菜的有6人，根據(jù)這個(gè)信息，你能知道什么？

提示二：喜歡茄子的比喜歡白菜的人數(shù)多，但比喜歡蘿卜的人數(shù)少。猜一猜喜歡茄子的可能是多少人？為什么？

（2）解讀信息。仔細(xì)觀察這幅統(tǒng)計(jì)圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

（3）拓展延伸。如果一格代表3人又應(yīng)該怎么畫呢？

【設(shè)計(jì)意圖：通過變式練習(xí)，深化數(shù)據(jù)分析的方式、方法，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)對事物發(fā)展的推斷、預(yù)測和決策，進(jìn)一步體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。】

四、全課總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固（略）