情景教學法在小學英語教學中的應用

摘 要：隨著社會的發展和不斷進步，我國開展了現代化建設。教育建設既是我國現代化建設的重要組成部分之一，又是提高全民受教育程度為祖國未來發展培養人才的重要保障。新課標要求改變以往的教學方式，實現課程功能的轉變。小學階段是學生學習生涯的起始階段，也是打基礎的重要階段。并且當前階段的學生正處于懵懂且對外界充滿好奇的年紀。英語作為小學階段的一門重要課程，教師在進行日常教學時應注重教學方式，適當采用情景教學的方法，有利于引起學生對學習英語的興趣，進而提高學生學習的積極性和主動性。本文首先分析了英語情景教學的概念，小學英語教學中存在的部分問題，以及如何在小學英語的日常教學中應用情景教學。

關鍵詞：小學英語；存在問題；情景教學

1 英語情景教學法的概念和意義

情景即是指某個特定的場合所發生的情況。而英語情景教學方法則是指結合課本上的知識和教學目標，根據學生年齡不同形成的不同心理活動，通過多個領域的知識與教學措施相融合，從而構成一個具有立體性的結構，進而開展情景式教學課堂。強調學生的智能發展，有利于引起學生對所學內容的興趣，從而提高學習的積極性和主動性。在實際的英語課堂教學中，英語教師可適當的利用圖片、視頻、音頻和詼諧幽默的語言等進行課堂教學，從而使課堂變得輕松愉悅、課堂內容變得豐富多彩、理論知識變得生動形象，進而加強學生的課堂參與度，激發學生學習英語的熱情，從而切實有效的提高教學效率和質量。

從心理學的角度講，智力活動的必要因素便是認知領域。而情感領域則屬于非智力活動的因素。通過大量的研究和資料分析表明小學生間的智力因素所存在的差異較小，因此我們可以判定小學生學習成績的好壞并不是智力因素在起作用。而是情感、興趣、意識等非智力因素導致的，因此，若想提高學生的學習質量和效率，主要應從非智力因素著手。其中興趣是尤為重要的因素，它是學生主動學習一門學科的前提，是學生學習過程中乃至整個學習生涯中一個重要的積極因素，有利于提高學生學習的熱情和主動性。因此，小學英語教師在日常教學中應充分利用非智力因素，并發揮其作用。通過創設情景式教學的英語課堂，提高學生學習英語的質量和效率，為學生日后的學習打下堅實基礎，促進我國教育事業的發展和進步。

2 小學英語教學中存在的問題及原因

2.1 小學生對學習英語缺少興趣

興趣使小學生學習的主要動力和動機，小學生年紀較小，對于外界事物更是習慣用個人喜好去評判。對小學生來說英語不僅是一門課程，更是一門從未接觸過的新語言。對于課堂中老師所講的內容無法聽懂，部分學生因家長受教育水平較低，致使做作業或復習預習時遇到的問題在家里無法得到解決，久而久之導致學生失去學習英語的興趣。小學英語的教學中單詞是學習的基礎，大量的單詞、音標和語法使得課堂變得枯燥無味，甚至引起部分學生的厭學情緒，進而導致學生的學習質量和學習效率低下。

2.2 教師教學方式落后

部分教師為在有效教學時間中完成教學任務，因而過于注重課本理論知識的教學，一味的站在講臺上授課，學生只能被動去聽，使得課堂過于死板、枯燥。不僅無法提高學生的學習效率和質量，反而造成部分學生一聽到英語就想睡覺，而教師的教學負擔反而增加。隨著社會的發展和新課標的推出，填鴨式教育已無法滿足當代的教育需求。課堂是學生學習知識，增進師生感情的重要場所，而不是教師的個人舞臺。小學英語教師應改變以往的教學方式，結合新課標與學生的實際需求以及自身的教學經驗進行課堂的設計。

3 在小學英語教學中創設情景的方法

3.1 創造真實情景，進行情景教學

首先要堅持用英語教學。用英語教學可以為學生提供最直接，最優越的環境，可以培養學生用英語思維。用英語教學剛開始可能會遇到困難，學生很難習慣用英語思維和表達自己，剛開始也不一定能聽懂老師所說的內容，但是老師要做到堅持不懈，長期使用。

（1）學以致用

每學過新的內容后，帶動學生把剛學過的知識運用到真實的生活情景中去，提倡師生或學生之間用英語交流。如學過關于借東西的對話后，要求學生在向同學借學習用品或其它東西時要用英語“Excuse me，may I have your…？Sure，here you are.”

（2）結合實際

與學生交流的話題要能激起學生的興趣或共鳴，否則學生不感興趣，或對所談話題知之不多，無法表達自己的觀點。

3.2 利用直觀教具或實體，進行情景教學

利用實物、圖片、簡筆畫或實體進行教學，有助于清楚地把所要教的單詞、短語或句子與概念建立最直接的聯系，有利于訓練學習用英語思維、避免不必要的翻譯。采用這種教學方式，能吸引其注意力，調動他們濃厚的學習興趣，也使他們把生動直觀形象與抽象的思維結合起來，從而加深理解和記憶。例如，教學“there be”句型時，就可以利用教室這個真實的環境，進行對話練習。

3.3 利用多媒體技術，進行情景教學

心理學研究表明，通過視覺感知情景與語言聲音和文字的結合，理解和掌握語言的效果，比單純的聽或讀要好。在英語教學中，運用錄相投影、幻燈、錄音等電化教學手段，能為學生創造一種悅目、悅耳、悅心的英語交際情景，形象生動，聲像結合，圖文并茂，學生懷著輕松愉快的心情積極參加學習活動，極大地調動了他們的積極性，從而更自覺、更有趣地進行英語語言交際活動。

3.4 把游戲引入課堂，進行情景教學

小學生正處在喜歡游戲的階段，將游戲用在英語教學中，能引起學生的興趣，創造出一種輕松，快樂的氣氛。學生既滿足了“玩”的需求，又在不知不覺中學習了語言知識和掌握了語言技能。例如在教stomache、headache和What's the matter？/What's wrong with you？等句型時，教師用手勢做出捧腹，按額等不同姿勢，配合面部的痛苦表情，學生上來問：What's wrong with you？教師回答： I've got a stomache /…就在這種既逼真，又生動有趣的氣氛中，使學生掌握生詞和句型。

4 結束語

在小學英語課堂中應用情景式教學方法，有利于構建立體性的課堂結構，教師通過設置情景、利用多媒體、游戲等方式，改變課堂氛圍，使課堂由以往的枯燥無味變得更加豐富多下。利用游戲、圖片、視頻等引起學生對學習英語的興趣，并有利于增加學生的課堂參與度，進而提高學生學習英語的積極性和主動性。通過情景式的教學，將原本抽象的理論知識變得更加生動形象，利用圖片和視頻、音頻等將一些單詞、語法更加直觀的展示給學生，從而加強學生對這些知識點的認識和深刻記憶。通過情景教學法提高課堂的教學效率和質量，促進我國教育事業的發展和進步，為祖國培育出優秀的人才。

參考文獻

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作者簡介：秦秀峰，身份證號：450302197609111515。