論高職院校實(shí)務(wù)導(dǎo)向型人才培養(yǎng)理念

張文偉

【摘 要】人才培養(yǎng)理念是高校人才培養(yǎng)工作的核心。實(shí)務(wù)導(dǎo)向型人才培養(yǎng)理念是“以銷定產(chǎn)”人才培養(yǎng)模式的生動(dòng)反映，高職院校尤其需要確立并秉持實(shí)務(wù)導(dǎo)向型人才培養(yǎng)理念，這既是其辦學(xué)層次定位的客觀要求，也是優(yōu)化教學(xué)組織的內(nèi)在需要，更是打造教育品牌的明智選擇。高職院校應(yīng)從考核評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新、雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)過程改革等方面來(lái)貫徹落實(shí)實(shí)務(wù)導(dǎo)向型人才培養(yǎng)理念。

【關(guān)鍵詞】實(shí)務(wù)導(dǎo)向；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)理念；高職院校

中圖分類號(hào)： C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）20-0168-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.20.074

【Abstract】The idea of talents training is the core of the personnel training in colleges and universities. The concept of practice-oriented personnel training is a vivid reflection of the training model of "marketing production". In particular， higher vocational colleges need to establish and uphold the concept of practice-oriented personnel training. This is not only an objective requirement for the orientation of their school level. It is also the inner need of optimizing teaching organization， and it is also a wise choice to build education brand. Higher vocational colleges should implement the concept of practice-oriented personnel training from the aspects of the innovation of evaluation mechanism， the construction of double-teacher teachers， and the reform of the personnel training process.

【Key words】Practical orientation； Talent development； Cultivate the concept； Higher vocational colleges

1 人才培養(yǎng)理念概述

理念是指當(dāng)事人基于特定目的而形成的，對(duì)其決策和行為方式具有潛在作用力和無(wú)形影響力的思想觀念的集合[1]，它是人類特有的行為現(xiàn)象，很顯然，理念屬于一種思想意識(shí)范疇。由于理智的人類行為總是具有目的性，比如，教師上課可能是基于獲得課酬之目的，也可能是基于傳播和分享知識(shí)之目的，還有可能是基于保存工作機(jī)會(huì)之目的。雖然不同教師授課之動(dòng)機(jī)不盡相同，但是有一點(diǎn)是非常明確的，那就是所有教師的講課行為都帶有目的性。實(shí)踐中，人們?yōu)榱诉_(dá)成目的或?qū)⒛康淖兂涩F(xiàn)實(shí)，他們必須為此形成相應(yīng)指導(dǎo)思想或意向安排，而這即是理念問題。

人才培養(yǎng)理念是人才培養(yǎng)主體基于特定目的而形成的有關(guān)人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想和觀念的集合[2]。雖然不同辦學(xué)主體的人才培養(yǎng)目的大致相同，那就是培養(yǎng)出高素質(zhì)的“人才產(chǎn)品”，但是，由于辦學(xué)理念存在差異，這就決定了同類學(xué)校在課程體系設(shè)置、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排、授課手段等方面呈現(xiàn)出不同特點(diǎn)和風(fēng)格，并最終培養(yǎng)出社會(huì)適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)具有顯著差異性的“人才產(chǎn)品”。由此可見，人才培養(yǎng)理念對(duì)人才培養(yǎng)過程及其效果具有重大而深遠(yuǎn)的影響。事實(shí)上，高等教育競(jìng)爭(zhēng)已深層次地表現(xiàn)為辦學(xué)理念的競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)擁有先進(jìn)的辦學(xué)理念，誰(shuí)就更有可能獲得核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而獲得辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)。

2 實(shí)務(wù)導(dǎo)向型人才培養(yǎng)理念介紹

實(shí)務(wù)導(dǎo)向型理念是人才培養(yǎng)理念的表現(xiàn)形式之一，它是指以實(shí)務(wù)工作對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)與技能的需要作為“風(fēng)向標(biāo)”，以能否較快較好地適應(yīng)本專業(yè)實(shí)務(wù)工作作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)組織教學(xué)工作的人才培養(yǎng)思想和觀念。很明顯，實(shí)務(wù)導(dǎo)向型人才培養(yǎng)理念是“以銷定產(chǎn)”人才培養(yǎng)模式的生動(dòng)反映，也就是說(shuō)，實(shí)務(wù)工作需要怎樣類型的人才，我們就以此為依據(jù)培養(yǎng)怎樣的“人才產(chǎn)品”。

為準(zhǔn)確理解實(shí)務(wù)導(dǎo)向型人才培養(yǎng)理念，需要有以下幾點(diǎn)科學(xué)認(rèn)知：首先，所謂實(shí)務(wù)工作，是指本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后與之對(duì)口的主要專業(yè)工作類型，實(shí)務(wù)工作并非一定是工程技術(shù)工作，比如會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)務(wù)工作就屬于管理工作范疇；其次，實(shí)務(wù)導(dǎo)向型人才培養(yǎng)理念與一般公認(rèn)的社會(huì)適應(yīng)型人才是有區(qū)別的，第一，前者是一種思想觀念，屬于思想意識(shí)范疇的東西，而后者是一種人才產(chǎn)品，是客觀實(shí)物范疇的現(xiàn)實(shí)存在；第二，雖然實(shí)務(wù)導(dǎo)向型人才培養(yǎng)理念存在的目的是培養(yǎng)出社會(huì)適應(yīng)型的人才產(chǎn)品，但是，社會(huì)適應(yīng)型的人才并非都是實(shí)務(wù)導(dǎo)向型人才培養(yǎng)理念的直接結(jié)果；最后，實(shí)務(wù)導(dǎo)向型人才培養(yǎng)理念與素質(zhì)教育理念之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，素質(zhì)教育部分體現(xiàn)為實(shí)務(wù)導(dǎo)向型教育，但是，素質(zhì)教育更具綜合性，并且所指向的目標(biāo)不如實(shí)務(wù)導(dǎo)向型教育那么明確和具體，它更多地強(qiáng)調(diào)人的全面和綜合發(fā)展而非職業(yè)適應(yīng)性。

3 高職院校為什么需要確立實(shí)務(wù)導(dǎo)向型人才培養(yǎng)理念

思想決定行動(dòng)，行動(dòng)產(chǎn)生效果。從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，辦學(xué)主體的競(jìng)爭(zhēng)很大程度上體現(xiàn)為辦學(xué)理念的競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，尤其需要確立并強(qiáng)化實(shí)務(wù)導(dǎo)向型人才培養(yǎng)理念。

3.1 是職教辦學(xué)層次定位的客觀要求

在目前我國(guó)“雙創(chuàng)”背景下，國(guó)家正大力提倡和發(fā)展職業(yè)教育（含中職和高職兩個(gè)層次）。職業(yè)教育和普通本科教育（尤其是研究型或教學(xué)研究型大學(xué)教育）的使命和職責(zé)是有顯著差異的，前者的使命是面向?qū)崉?wù)工作，為企事業(yè)單位培養(yǎng)一線操作性、技能型人才，后者的使命側(cè)重于理論分析和研究開發(fā) 。換言之，職業(yè)教育必須面向?qū)崉?wù)工作主戰(zhàn)場(chǎng)，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法力求與生產(chǎn)一線無(wú)縫對(duì)接，所培養(yǎng)出來(lái)的人才需要快速適應(yīng)一線操作需求。

3.2 是優(yōu)化教學(xué)組織的內(nèi)在需要

實(shí)務(wù)操作范式始終處于發(fā)展變化中，這是人類社會(huì)發(fā)展的常態(tài)。正因如此，畢業(yè)生在實(shí)際工作中需要什么知識(shí)，高職院校就應(yīng)該設(shè)置什么樣的課程和教學(xué)內(nèi)容；在所需要的知識(shí)或技能中，哪種或哪類更重要，高職院校就應(yīng)多安排這方面的學(xué)時(shí)；實(shí)務(wù)工作有何新近進(jìn)展，高職院校的教師就應(yīng)實(shí)時(shí)了解并給學(xué)生做相應(yīng)傳授……由此觀之，高職院校的教學(xué)組織工作必須服從和服務(wù)于實(shí)務(wù)工作的需要。

3.3 是打造教育品牌的明智選擇

面對(duì)開放辦學(xué)以及教育國(guó)際化的時(shí)代潮流，高校間在人才、生源、經(jīng)費(fèi)等方面的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，在此背景下，各高校不遺余力地打造自己的品牌形象，樹立自己的良好社會(huì)聲譽(yù)。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，確立并強(qiáng)化實(shí)務(wù)導(dǎo)向型人才培養(yǎng)理念不失為打造自己品形象的捷徑。其理由在于：其一，以實(shí)務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行辦學(xué)是確保人才社會(huì)適應(yīng)性，更好地傳播知識(shí)，服務(wù)社會(huì)的關(guān)鍵，這些職能體現(xiàn)的好壞無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)校的品牌和形象產(chǎn)生直接的影響；其二，遵循這一理念所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)和工作勝任能力，他們一般能很快在單位嶄露頭角，獲得較好的事業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，并可能成為各行業(yè)的能工巧匠，而杰出校友對(duì)提升一個(gè)學(xué)校知名度所起的作用是巨大和深遠(yuǎn)的；其三，實(shí)務(wù)導(dǎo)向型辦學(xué)理念的施行意味著和企事業(yè)單位的廣泛接觸，而這也是一個(gè)不斷推介學(xué)校品牌的機(jī)會(huì)。

4 高職院校如何貫徹實(shí)務(wù)導(dǎo)向型人才培養(yǎng)理念

4.1 以實(shí)務(wù)能力和成效作為考核評(píng)價(jià)的指揮棒

考核評(píng)價(jià)是高校管理工作的重要手段，考核的內(nèi)容和方式?jīng)Q定了被考核對(duì)象的行為方式。正因如此，要切實(shí)有效地貫徹實(shí)務(wù)導(dǎo)向型人才培養(yǎng)理念，高職院校就必須改革考核評(píng)價(jià)體系，而其基本要求就是以實(shí)務(wù)能力和成效作為考核評(píng)價(jià)的指揮棒。具體而言，高職院校在考核評(píng)價(jià)方面需要做到以下兩點(diǎn)：

（1）各類周期性考核評(píng)價(jià)工作以實(shí)務(wù)工作績(jī)效作為基礎(chǔ)性依據(jù)。具體舉措包括：其一，考核指標(biāo)圍繞實(shí)務(wù)制定，比如課題申報(bào)、論文撰寫等，如若結(jié)合實(shí)務(wù)開展，則給予優(yōu)先或加分；其二，年終考核、三年聘期考核等以實(shí)務(wù)工作成效作為基礎(chǔ)和依據(jù)，比如，對(duì)于取得國(guó)家或省部級(jí)技能名師、技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)?，在物質(zhì)和精神上給予重獎(jiǎng)；其三，在各類評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)中，對(duì)于實(shí)務(wù)能力強(qiáng)，實(shí)際工作成效顯著者予以傾斜。

（2）職稱評(píng)審側(cè)重于實(shí)務(wù)能力和實(shí)務(wù)工作績(jī)效。具體舉措包括：其一，修訂完善職稱評(píng)審條例，在指標(biāo)體系設(shè)計(jì)、考評(píng)維度上以實(shí)務(wù)能力和績(jī)效為主要依據(jù)；其二，從實(shí)務(wù)界聘請(qǐng)職稱評(píng)審委員，以便用實(shí)務(wù)界的眼光和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)教師；其三，構(gòu)建優(yōu)秀實(shí)務(wù)和技能型人才職稱綠色晉升通道，即對(duì)于特別優(yōu)秀的實(shí)務(wù)型人才，可以越級(jí)晉升更高層級(jí)的職稱。

4.2 打造雙師型教師隊(duì)伍

教師是學(xué)校的靈魂，教師素質(zhì)決定著一個(gè)學(xué)校的人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量。作為貫徹實(shí)務(wù)導(dǎo)向型人才培養(yǎng)理念的重要舉措，高職院校必須將雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)至于重要地位。具體而言，高職院?？梢詮南率鰩追矫嬷Γ?/p>

（1）招聘具有豐富實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的人員來(lái)充實(shí)教師隊(duì)伍。建議高職院校原則上不招聘應(yīng)屆畢業(yè)生（含本科、碩士、博士），避免招聘那些從學(xué)校到學(xué)校，未經(jīng)實(shí)務(wù)鍛煉的理論性人才。在應(yīng)聘者基礎(chǔ)學(xué)歷和教育背景達(dá)標(biāo)的情況下，應(yīng)側(cè)重于其職業(yè)經(jīng)歷，考察其是否有豐富的實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)和一線歷練，而不是唯學(xué)歷論，尤其應(yīng)該優(yōu)先招聘具有較高職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格證書的人才。

（2）建立教師深入企事業(yè)單位輪訓(xùn)的制度。對(duì)于在職教師，要求按照2-3年為周期分批派往生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和對(duì)口企事業(yè)單位進(jìn)行輪訓(xùn)和鍛煉，即每位教師每2-3年內(nèi)在生產(chǎn)一線鍛煉的時(shí)間不少于半年，并將這一規(guī)定制度化。

（3）鼓勵(lì)并支持教師報(bào)考專業(yè)相關(guān)的職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格證書。各學(xué)科（專業(yè)）可建立職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格證書清單，引導(dǎo)并鼓勵(lì)教師在職報(bào)考這些證書，對(duì)于取得證書的教師，納入學(xué)?？己嗽u(píng)價(jià)范圍，并給予相應(yīng)物質(zhì)和精神激勵(lì)。

4.3 在人才培養(yǎng)方案及其操作中全面注入實(shí)務(wù)元素

人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，要想切實(shí)貫徹實(shí)務(wù)導(dǎo)向型人才培養(yǎng)理念，高職院校需要在人才培養(yǎng)方案及其操作層層面全方位注入實(shí)務(wù)元素。相關(guān)舉措包括：

（1）人才培養(yǎng)方案應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)務(wù)需求來(lái)制定。建議各高職院校最多3年就必須對(duì)培養(yǎng)方案做系統(tǒng)性修訂完善，在修訂培養(yǎng)方案之前，各專業(yè)需要深入對(duì)口的實(shí)務(wù)部門廣泛調(diào)研，廣泛聽取實(shí)務(wù)部門的意見和建議，以便在課程名稱、講授內(nèi)容、開課順序，學(xué)時(shí)學(xué)分安排等方面盡可能滿足實(shí)務(wù)工作需要。對(duì)此，一個(gè)基本要求是：實(shí)務(wù)部門需要工作人員掌握哪些知識(shí)、具備哪些技能，學(xué)校就開設(shè)哪些課程，安排哪些教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）教學(xué)硬件應(yīng)根據(jù)實(shí)務(wù)需求來(lái)配置。在教學(xué)硬件設(shè)置方面，高職院校應(yīng)根據(jù)實(shí)務(wù)工作需求來(lái)配置，力求創(chuàng)造與實(shí)務(wù)工作環(huán)境相類似的教學(xué)情境。比如，對(duì)于法律專業(yè)，可以建設(shè)逼真的模擬法庭；對(duì)于證券投資專業(yè)，可以建設(shè)仿真型證券營(yíng)業(yè)廳；對(duì)于城市軌道交通專業(yè)，有必要購(gòu)置相應(yīng)的軌道車輛及其維修工具。惟有如此，才能縮小書本知識(shí)與實(shí)務(wù)工作之間的差距，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)勝任能力。

（3）教學(xué)方式應(yīng)與實(shí)務(wù)緊密結(jié)合。相較于本科層面的教學(xué)，高職院校的教學(xué)方式應(yīng)更具靈活性和多樣化，比如，邀請(qǐng)實(shí)務(wù)單位的領(lǐng)導(dǎo)或員工到課堂現(xiàn)身說(shuō)法，將課堂實(shí)時(shí)移至實(shí)務(wù)工作現(xiàn)場(chǎng)，舉行多種形式的技術(shù)（技能）比武，課程或畢業(yè)考核以實(shí)務(wù)工作成果為依據(jù)……此類教學(xué)方式都可以被嘗試，對(duì)于切實(shí)有效的創(chuàng)新性教學(xué)方式，高職院校應(yīng)該鼓勵(lì)并實(shí)時(shí)予以推廣。

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