幼兒“關(guān)心周?chē)澜纭表?xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐與思考

蔡恩頤

摘要：幼兒園園本課程是實(shí)現(xiàn)教育目的和價(jià)值的載體，利用課程能夠促進(jìn)幼兒獲得最優(yōu)化的發(fā)展。幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)注重生活性、趣味性和家園合作性，并以認(rèn)知與情感相結(jié)合的目標(biāo)、綜合與專(zhuān)題相結(jié)合的內(nèi)容、游戲與活動(dòng)相結(jié)合的形式來(lái)實(shí)施。在課程實(shí)踐階段，可用家園合作的方式來(lái)有效提高課程有效性，從而幫助幼兒理解、關(guān)心周?chē)澜纭?/p>

關(guān)鍵詞：關(guān)心周?chē)澜纾挥變簣@園本課程；課程開(kāi)發(fā)；家園合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編：1673-9094（2018）07B-0106-03

對(duì)于幼兒園教育而言，課程是實(shí)現(xiàn)其教育目的的有效手段之一，甚至可以說(shuō)，幼兒教育的質(zhì)量取決于課程的質(zhì)量。隨著課程改革的不斷深入，幼兒園課程開(kāi)發(fā)逐漸成為學(xué)前教育領(lǐng)域備受關(guān)注的研究問(wèn)題之一。無(wú)錫市惠山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園在江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)自籌課題“幼兒‘關(guān)心周?chē)澜珥?xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的深度開(kāi)發(fā)”中提出：課程要與幼兒的生活相貼近，并且要符合幼兒經(jīng)驗(yàn)獲得的規(guī)律，這樣才能促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。本文從幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)的性質(zhì)定位、維度選擇以及實(shí)施策略三個(gè)方面，闡述了對(duì)園本課程的實(shí)踐探索和思考。

一、幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)性及定位

1.幼兒教育的啟蒙性決定了園本開(kāi)發(fā)的生活性

幼兒因年紀(jì)比較小，所以心理還不成熟。在進(jìn)入幼兒園之前，大部分幼兒都是和父母家人生活在一起，身邊都是熟悉的玩伴。進(jìn)入幼兒園之后，這一切都發(fā)生了巨大的改變，意味著他們要脫離家庭生活的懷抱，并投入到一個(gè)陌生的集體環(huán)境中。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確地指出，幼兒的教育必須要與幼兒的生活緊密地結(jié)合在一起，并將其滲透在幼兒園所開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)中，這強(qiáng)調(diào)了教育回歸生活的重要性。簡(jiǎn)而言之，幼兒課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)以?xún)和纳罱?jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，然后在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)各種主題探索活動(dòng)，建構(gòu)幼兒真實(shí)參與、經(jīng)歷、體驗(yàn)生活的課程，從而引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)和生活中，激發(fā)他們的認(rèn)知需求，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

2.幼兒教育的情景性決定了園本開(kāi)發(fā)的趣味性

情境教學(xué)作為一種教學(xué)手段，可以運(yùn)用到幼兒教育中，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。情境教學(xué)中，情景的創(chuàng)設(shè)很關(guān)鍵，因?yàn)樗P(guān)乎著課堂效果的好壞。所謂的情景，“情”是指學(xué)習(xí)者的情緒、情感和體驗(yàn)，“景”是指學(xué)習(xí)者在教育教學(xué)活動(dòng)中能夠“置身其中”的場(chǎng)景。換言之，就是教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)而創(chuàng)設(shè)的能夠調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的場(chǎng)景。我們經(jīng)常說(shuō)，興趣才是最好的老師，只有幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能促使他們?nèi)ミM(jìn)一步探索。所以，在園本課程的研究中，教師一定要將幼兒的心理特點(diǎn)充分地利用起來(lái)，通過(guò)設(shè)計(jì)幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒探索知識(shí)的欲望，促使他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。這樣不僅可以發(fā)展他們的思維能力，還可以培養(yǎng)他們勇于探索的精神。幼兒最大的特征就是愛(ài)動(dòng)好玩，因此，教師可以充分地利用這個(gè)特征，比如設(shè)計(jì)各種小游戲，滲透教學(xué)內(nèi)容。這樣既達(dá)到了教學(xué)目的，也為幼兒營(yíng)造了一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)幼兒各項(xiàng)能力的發(fā)展和培養(yǎng)起到積極的作用。

3.幼兒教育的開(kāi)放性決定了園本開(kāi)發(fā)的家園合作性

在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，幼兒園和家庭扮演著極其重要的角色，這兩個(gè)角色都屬于“教育者”，并且有著極為密切的關(guān)系，那就是“家園關(guān)系”。家園合作是幼兒園教育工作最為重要的一部分內(nèi)容，它不僅能滿(mǎn)足幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的需要，還有助于幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量。

幼兒園課程內(nèi)容的確定是一個(gè)需要融合多方觀點(diǎn)的過(guò)程。這些觀點(diǎn)主要包括家長(zhǎng)的、管理者的、教師的以及專(zhuān)家的，只有將各方的觀點(diǎn)都考慮在內(nèi)，才能確保幼兒課程內(nèi)容獲得各方的認(rèn)可。作為幼兒園的管理者和教師，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，了解和掌握家長(zhǎng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的想法，與他們積極探討幼兒園教育內(nèi)容的確立和改革，從而引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立全面發(fā)展的課程觀，形成高水平的家園合作，共同促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。

二、幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)的維度選擇

1.認(rèn)知與情感相結(jié)合的目標(biāo)

幼兒園課程目標(biāo)主要包含三種：第一種是行為目標(biāo)，第二種是生成性目標(biāo)，第三種是表現(xiàn)性目標(biāo)。這三種目標(biāo)共同構(gòu)成了幼兒園課程的主目標(biāo)。最近幾年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，行為目標(biāo)的內(nèi)容發(fā)生了很大的改變。過(guò)去，教師將教學(xué)目標(biāo)通常都聚焦在認(rèn)知部分，而忽略了情感、態(tài)度和能力，現(xiàn)在則注重對(duì)這三種目標(biāo)的整合。

2.綜合與專(zhuān)題相結(jié)合的內(nèi)容

幼兒園綜合主題課程以尊重幼兒發(fā)展規(guī)律與發(fā)揮教師主導(dǎo)作用相結(jié)合為指導(dǎo)思想，從綜合性入手組織教育教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，進(jìn)而最大程度地發(fā)揮幼兒園教育的整體功能。在具體的操作過(guò)程中，可以用“主題”的形式構(gòu)建每一階段的生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒生活是整體的，多個(gè)領(lǐng)域之間是相互聯(lián)系的、相互促進(jìn)的。所以，幼兒園課程的內(nèi)容是能夠產(chǎn)生聯(lián)系的，具體來(lái)說(shuō)就是綜合與專(zhuān)題相結(jié)合，從而幫助幼兒實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移。

3.游戲與活動(dòng)相結(jié)合的形式

幼兒園課程開(kāi)展的形式是游戲與活動(dòng)相結(jié)合。活動(dòng)是指在幼兒園當(dāng)中，以主題的方式安排課程內(nèi)容，組織幼兒開(kāi)展學(xué)習(xí)的一種形式。游戲?yàn)橛變簣@的區(qū)域活動(dòng)，是幼兒課程的重要組成部分。通過(guò)游戲的形式，不僅可以調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，還能增加幼兒與同伴之間的友誼。除此之外，還能培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。將游戲作為主題學(xué)習(xí)的輔助功能，可有助于幼兒進(jìn)行主題學(xué)習(xí)。

三、幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施策略

在園本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施過(guò)程中，要注意克服“書(shū)本中心”和“教師中心”兩種傾向。課程內(nèi)容的載體——教材，將不再是幼兒獲得知識(shí)的唯一渠道。那些有利于幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造和發(fā)展的資源，在新的教育價(jià)值觀引導(dǎo)下形成的課程，將會(huì)逐漸占據(jù)主要地位。家庭教育作為幼兒教育必不可少的教育方式，它既是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的教育，也是一項(xiàng)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的教育，更是突破以“書(shū)本”與“教師”為主的傳統(tǒng)教育模式。積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與課程開(kāi)發(fā)，使家長(zhǎng)更多關(guān)心幼兒教育，能夠讓幼兒獲得更優(yōu)發(fā)展。

1.開(kāi)發(fā)家園優(yōu)勢(shì)資源，支持課程實(shí)施

在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)起著很重要的作用，是幼兒園最親密的合作伙伴，同時(shí)也是幼兒園值得挖掘的寶貴的教育資源。幼兒的家長(zhǎng)從事的工作不同，個(gè)性不同，興趣不同，這種差異為幼兒園提供了豐富的教育資源，也在一定程度上彌補(bǔ)了幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)缺陷。在幼兒園課程的研究領(lǐng)域，以主題活動(dòng)的方式開(kāi)展的教育教學(xué)活動(dòng)，受到了幼兒和家長(zhǎng)的極大歡迎，他們都非常喜歡這種活動(dòng)形式。這種形式不僅調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，還可以使家長(zhǎng)和孩子之間的關(guān)系更為融洽。我園在建立家長(zhǎng)資源庫(kù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)積極利用家園欄、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)互動(dòng)手冊(cè)等方法加強(qiáng)主題課程宣傳，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并通過(guò)請(qǐng)家長(zhǎng)助教進(jìn)課堂等方式為幼兒創(chuàng)造主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)與幼兒、教師共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，多渠道獲取課程資源，進(jìn)而優(yōu)化課程。

2.設(shè)計(jì)家園經(jīng)歷活動(dòng)，開(kāi)放課程實(shí)施

陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有家庭的協(xié)助教育，學(xué)校教育是辦不下去的。”家長(zhǎng)是幼兒園課程的重要參與者，是幼兒園課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的一支重要力量。“幼兒‘關(guān)心周?chē)澜绲捻?xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)研究”是近年來(lái)我園一直都在著力建構(gòu)的富有特色的園本課程。我們主張課程應(yīng)從幼兒的生活出發(fā)，多關(guān)注幼兒在生活中親身體驗(yàn)、親身感受過(guò)的生活實(shí)踐活動(dòng)。

經(jīng)歷活動(dòng)“去朋友家做客”是我園的一個(gè)子課題。在前期的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備活動(dòng)中，我們先請(qǐng)家長(zhǎng)在家引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)做客的禮儀，然后再相應(yīng)地通過(guò)各種游戲引導(dǎo)幼兒鞏固這些禮儀。在籌備活動(dòng)中，我們發(fā)放了一張“小小主人大征集”的調(diào)查表，通過(guò)介紹自己的家庭成員和自己房間的特點(diǎn)、描述自己將怎樣迎接和招待客人，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒們的積極性。開(kāi)放式的課程實(shí)施取得了良好的效果。從活動(dòng)效果來(lái)看，幼兒們到朋友家做客，感覺(jué)非常快樂(lè)，知道做客要有禮貌，會(huì)主動(dòng)和主人打招呼。在交往過(guò)程中，幼兒們一點(diǎn)也不拘束，能大膽和主人一起說(shuō)話(huà)和品嘗美食。很多幼兒在一起，待在一個(gè)小朋友的家里，雖然家里活動(dòng)空間很小，但活動(dòng)的內(nèi)容更開(kāi)闊，表現(xiàn)的機(jī)會(huì)也更多，而且幼兒之間感情也更融洽，玩得特別盡興、投入，主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了發(fā)展。“做客活動(dòng)”不僅讓幼兒體驗(yàn)了一回“小主人”的感覺(jué)，更讓“經(jīng)歷課程”的內(nèi)容自然而然地顯露出來(lái)。

3.搭建家園評(píng)價(jià)平臺(tái)，優(yōu)化課程實(shí)施

我們?cè)谕七M(jìn)課程主題的過(guò)程中，家長(zhǎng)是非常重要的參與者，若是能夠?qū)⒓议L(zhǎng)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，可以提高課程實(shí)施的質(zhì)量。家長(zhǎng)是幼兒園組織各項(xiàng)活動(dòng)是否成功的關(guān)鍵因素之一，家長(zhǎng)的配合或是懈怠將直接影響幼兒的表現(xiàn)和活動(dòng)的進(jìn)展。我們?cè)谡n程開(kāi)展過(guò)程中支持并鼓勵(lì)家長(zhǎng)從自身角度審視我們的活動(dòng)。活動(dòng)之初，我們用各種方式（告家長(zhǎng)書(shū)、家長(zhǎng)園地、家園飛信等）最大程度地排除家長(zhǎng)的顧慮，使他們支持活動(dòng)的開(kāi)展。在活動(dòng)進(jìn)行中我們及時(shí)與家長(zhǎng)交流溝通，吸引家長(zhǎng)參與活動(dòng)觀察。在活動(dòng)之后，我們注重家長(zhǎng)的反饋反思（家長(zhǎng)觀察記錄等），與家長(zhǎng)一起共同提煉并升華活動(dòng)價(jià)值。教師應(yīng)通過(guò)課程建設(shè)不斷吸引家長(zhǎng)群體的參與，并使每一位參與者都能夠產(chǎn)生一種榮譽(yù)感，使他們覺(jué)得參與幼兒園的課程建設(shè)是一種自我價(jià)值的提升，使他們?cè)敢馀c幼兒園繼續(xù)保持這種親密的聯(lián)系。構(gòu)建幼兒園評(píng)價(jià)主體的多元化，擴(kuò)大課程評(píng)價(jià)的參與主體，能夠使教師和家長(zhǎng)達(dá)成幼兒教育價(jià)值取向上的一致，更好地促進(jìn)家園合作以及幼兒的健康發(fā)展。

基于“幼兒‘關(guān)心周?chē)澜珥?xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與研究”的園本實(shí)施，就是要向幼兒的生活要內(nèi)容，依靠幼兒生活的過(guò)程來(lái)實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)。在內(nèi)容上，我們強(qiáng)調(diào)從幼兒出發(fā)，利用周?chē)鎸?shí)世界的豐富資源；在方式上，我們采用綜合性的項(xiàng)目活動(dòng)；在目標(biāo)上，我們注重幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和獲得有意義的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而幫助幼兒理解、關(guān)心周?chē)澜纭?/p>

責(zé)任編輯：趙赟

Abstract： Kindergarten-based curriculum is the vehicle of realizing the objective and value of education and teachers should use the curriculum to promote childrens maximum development. The development of kindergarten-based curriculum should attend to the aspects of life， interest and family-kindergarten cooperation. Meanwhile， teachers should implement the curriculum by means of connecting cognition and emotion， connecting comprehensive and special contents， and connecting game and activity. In the stage of curriculum practice， teachers may adopt the way of family-kindergarten cooperation to effectively promote the efficiency of curriculum and to help children understand and care for the world around them.

Key words： caring for the world around them； kindergarten-based curriculum； development； cooperation