淺談初中班主任管理工作的策略

王小蘭

摘 要：班主任是班級管理的組織者、學生日常行為習慣的培養(yǎng)者和學生靈魂的引領(lǐng)者和塑造者。結(jié)合多年的班主任工作經(jīng)驗，對如何做好班主任工作從轉(zhuǎn)變班級管理思想，關(guān)愛每一位學生，創(chuàng)建良好班風，建立獎懲激勵機制四個方面談一點粗淺的見解。

關(guān)鍵詞：班級管理；班主任；班風

“嚴是愛，松是害，不管不教會變壞。”我們既要做到真心地愛護學生，又要嚴格要求他們，但這些的前提是充分尊重每一個學生。班主任和學生的關(guān)系是教育過程中最重要的一對關(guān)系。良好的師生關(guān)系是對學生施加教育影響的基礎(chǔ)和有力手段。班主任只有和同學建立民主和諧的師生關(guān)系，才能充分發(fā)揮積極的教育作用。班主任管理工作的三個階段：小學、初中、高中，初中階段則尤為棘手，此時的學生正處于青春期，叛逆性較強，想法多、自尊心強。自認為我的青春我做主，我的人生我主宰，很難聽取別人的建議。那么如何做好初中階段班主任管理工作呢？

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級管理思想

從心理發(fā)展的觀點來看，初中生正處于青春期，心理上比較敏感脆弱，這一階段班主任與學生的關(guān)系十分微妙。在相當長的時間內(nèi)，很多班主任認為只有讓學生畏懼自己才是一個好的班主任，因此，班主任常常嚴厲地批評學生，這種管理思想和管理方式會使學生和班主任之間產(chǎn)生疏離感。要想真正管理好班級，班主任首先應更新傳統(tǒng)落后的管理思想，堅持學生本位的觀點，要尊重愛護學生，讓學生從心底產(chǎn)生信任而不是害怕。教師不應把自己當成一名管理者，把學生當成被管理者，而是應當把學生放在與自己平等的位置上，這樣做可以建立和諧的師生關(guān)系，推動班主任工作。

二、關(guān)心愛護每一位學生

班主任不僅是知識的傳道解惑者，更應該是一個優(yōu)秀的德育工作者，要全方位關(guān)心熱愛學生，做學生的良師益友。愛是做好班主任工作的最好方法，初中班主任要用教師的愛心、誠心、耐心教育學生、影響學生、感染學生，使初中生在青春的萌動期養(yǎng)成良好的學習習慣和優(yōu)良的道德品質(zhì)，幫助他們在叛逆的青春期正確地認識自己，學會克制自己不良的想法和行為，做有學習目標、勤奮好學、有責任感的優(yōu)秀少年。從小學跨入初中，學生的思想開始向成熟邁進，他們開始有了對自由、自尊、私人空間的需求，他們更加要求自我的實現(xiàn)與成長。在這一階段，班主任就是學生的領(lǐng)路人，承擔著引導、教育、管理、溝通的責任，多關(guān)注他們思想上的變化，給予他們更具親和力的關(guān)心與幫助，實現(xiàn)學生在這一過渡階段的健康成長。在日常管理工作中，班主任不僅要關(guān)注學生的學習，而且不能忽視學生的生活和心理等方面的成長。以教師的姿態(tài)傳授知識，以朋友的身份聆聽學生的心聲，了解學生各方面的需求，給予學生有效的、及時的幫助。班主任在課堂內(nèi)外要經(jīng)常深入到學生中，及時了解班級當中有些學生遇到的心理問題和思想困惑，對那些心理壓力大的學生給予心理上、思想上的疏通與引導以解除他們所遇到的思想困惑。對成績不理想且心理脆弱、行為上調(diào)皮的問題學生，班主任要付出更多的耐心來關(guān)愛他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點并利用他們的優(yōu)點給予鼓勵，以增強他們對學習的自信心，讓他們?nèi)谌氚嗉w，幫助成績差的學生正視自己的不足之處及其原因，并以實際行動努力學習奮發(fā)向上，促進他們無論是在成績上還是在心理上都得到全面的良性發(fā)展，用愛感化學生，不要用簡單粗暴的方式批評學生。

三、重視班風的建設(shè)，創(chuàng)造良好的班級環(huán)境

初中生往往受周圍環(huán)境的影響較大，班主任在進行管理工作時要注重創(chuàng)造良好的班級環(huán)境，樹立學生的榜樣。首先，班主任要制定行之有效的班級管理規(guī)范，并且認真貫徹規(guī)范；其次，在選拔班干部的時候，不能單純考慮學生的學習成績，還要考慮學生的管理能力、責任意識，選擇綜合素質(zhì)高的學生擔任班干部。可以采取班干部輪流制度，爭取讓每一名學生都能夠參與班級管理中，讓學生感到被信任、被認可，提高他們的積極性和主動性，以增強學生對班級的歸屬感和認同感。

四、建立合理的獎懲激勵機制

建立合理的獎懲激勵機制在班級管理中進行應用實施，以激勵學生積極主動地參與班級管理，遵守班級管理的相應制度，形成良好的行為習慣，實現(xiàn)全面提升與發(fā)展。另外，班主任還應注意在班級管理中引入相應的競爭機制，通過合理競爭，在營造良好的班級管理氛圍的基礎(chǔ)上，促進學生的提升和發(fā)展，實現(xiàn)班級管理水平的提升。

參考文獻：

[1]王愛花.初中班主任管理工作中的問題與對策探析[J].中國校外教育，2017（2）.

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