試論初中物理教學中如何構建小組合作高效課堂模式

鄒清敏

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，建立與素質教育觀相一致的教學方式越來越受到關注，為了充分發揮學生主體在課堂上的作用，教師應該從傳統的教書匠轉變為教育教學方法的研究者，經過對現在的各種教學方式促進學生學習的有效程度不同的調查，可以發現傳統的單純老師講學生學的方式已經不適應現代社會的要求，因為以人為本的學生觀提出學生是獨特的人，所以可以發現問題并提出不同的意見，學生是發展的，擁有巨大潛力的，所以要相信學生可以完成合作、探究的過程。這樣的小組合作形式的教學模式才能更好地促進學生提高。

關鍵詞：自主；合作；探究；模式

一、全面實行導學案學習

如何更好地讓學生發現問題，我校在初中物理課堂教學上實行了全面導學案的推廣，讓學生在上課前通過自學圈出自己不懂的，激發學生的好奇心，可以讓學生自己有動手去查資料解決問題的意識，培養獨立思考的能力，這樣可以減輕課堂教學的內容，有更多的時間進行小組合作模式的重難點探究，會比老師單純地講更有意義。因為老師并不能教你一輩子，獨立學習是終身學習的重要組成部分，可以更好地發揮學生的潛力。

二、嚴格按照“五個環節”完成教學活動

如果有效地運用導學案的學校模式，必須從以下五點進行嚴格要求。

第一，由于學生的自制能力不太成熟，所以需要一些獎勵性措施來激勵學生在課前熟悉書本內容，有一個基本的概念為本次教學的重難點。然后做一個課前的測評題來檢測學生的自習效果，對表現好的學生進行獎勵。

第二，教師指出本次學習的任務，鼓勵學生說出自己的想法，因為每一個學生都是獨特的人，最后教師做總結，指出本次的學習目的、學習要求和要求達到的學習結果，讓學生學有指向，學有所獲。

第三，進行小組的組合，教師在進行分組時一定要充分考慮到每個學生的學習能力和認知水平，盡量讓能力優秀的學生幫扶一下能力一般的學生，安排的任務也是要學生力所能及的、通過小組合作可以完成的。各小組的合作模式不一定千篇一律，可以靈活多變，可以辯論質疑，也可以在教師的引導下，通過一項又一項的任務完成達到目的，最后小組要在小組長的帶領下完善自己的答案，等待所有小組交流分享結果。

第四，分享交流，小組可以先依次展示自己的結果，再進行自由討論，教師應該充分讓學生展現自己，學生自己能說的老師絕不干涉，能讓學生自己比劃的也不插手，但是要維持基本的紀律并及時進行點評、點撥和鼓勵。

第五，知識測評，為了鞏固學生的學習成果，要及時進行課堂的鞏固訓練，也要布置能力提升的課外作業，讓學有余力的同學更加深入地了解這些知識。

三、科學設置學習小組，合理構造學生自主學習方式

有效的合作離不開小組每一個人的努力，所以為了提高小組合作的效率，教師需要充分考慮到學生的能力差別、教學內容的難易及合理的人員分配，一個小組的人要有區分度，例如男女同組，活潑的和沉思的等等不同的人在一個組，大家既可以適應和性格各異的人合作，也可以討論出不同的想法，座位的分配也是有考慮的，比如學習好的有組織能力的坐中間，成績一般的坐在對面，可以更加了解知識難點，性格內向的同學要坐在外向型同學旁邊，在外向型同學的帶領下發表自己的意見，培養自我效能感。共同促進，一起提高，充分發揮學生的自主學習和探究問題的能力，可以更加明白小組合作遠比一個人單打獨斗更有效率，也可以培養學生之間的友誼和合作默契。

四、記錄教學反思，反饋學后信息

這是在課堂上學生主體的作用，但是也不能忽視教師的存在，合格的物理教師應當及時做出教學總結，反思本次小組合作中的不足和成功，利用教學反饋思考下一步的進步空間，可以在課前課后和學生交流意見，傾聽他們對這種小組合作模式的建議，能不能有收獲和是否有效解決他們的疑問。不斷總結、反思、調整，形成一套適應班上同學的教學模式，可以將成功的經驗推廣到其他教學課堂中。除此之外，需要老師注意如何激發學生的學習動機，利用學習動機的激勵，導向功能激發學生的興趣，但是需要注意的是，小組合作必須要認真學習，不要讓學生的注意力被不相干的事物分散，而且小組討論容易造成課堂混亂，所以教師要進行紀律約束。在小組探討中給予盡可能多的時間，不隨意插入學生的討論中。對于一些跟不上節奏的同學給予更多的關懷，以積極的因素消除消極的因素，幫助他們一起進步。

小組合作模式在初中物理教學中還有很多的提升空間，這離不開每一位物理教師的探索和研究，不斷嘗試，不斷學習，與時俱進，最終讓小組合作模式能夠真正在物理課堂中發光發亮，讓物理學習更加有趣。

參考文獻：

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