巧用問題式教學模式，促進初中生物教學

嵇建軍

摘 要：隨著課程教育改革的推進，初中生物教學已經由單一的理論教學逐漸轉變為實踐性的問題式理論教學，這種教學模式結合理論知識與實踐知識，通過一種問題式的提問，幫助學生展開生物知識學習。問題式的教學模式展開方法靈活多樣，趣味橫生，能夠把握初中生的興趣點，增強學生的學習興趣，進一步提升學生的自主學習能力，促進生物學習效率的提高。

關鍵詞：初中生物；問題式教學；教學實踐

中學生掌握生物知識需要一定的思維能力為依托，可以將一些抽象化的知識進行轉化，在頭腦中形成具體認知，增進自身對生物知識的理解。培養學生良好的思維能力的重要方法就是提問問題，將學生放置在一定的問題式的教學中，讓學生通過自主探究、思考、總結，得出問題的結論以及相應的知識，能夠使學生的知識掌握得更加扎實，同時對問題的理解也會更加透徹。這種教學方法提升了初中生物課堂的教學質量，同時發揮了學生的創造性，尊重了學生的主體地位，進一步展現了初中生物課堂的教學有效性。下面就初中生物教學中巧用問題式教學模式進行簡單分析。

一、創設問題情境，豐富課堂趣味

生物教師能夠結合學生的學習實踐，為學生創設一定問題式情境，讓學生融入其中，不斷展開知識思考。同時這種問題式的教學可以幫助學生快速集中課堂注意力，認真聽教師講解，提升初中生物課堂的教學質量。問題式的情境為我們的生物課堂增添了趣味性特征，改變了傳統的教學方式，發揮了學生個性特征。初中生還處在對未知事物好奇的階段，教師更要抓住學生這一階段性特征，把握學生的興趣點，通過激發學生的求知欲開展生物知識教學，可以培養學生的思維能力，并且讓學生在一個良好的學習環境下不斷提升自身的學習能力。

例如在對初中綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡的教學過程中，為了進一步發揮生物教學的作用，讓學生通過對生物呼吸和燃料燃燒進行分析，對二者均會消耗大氣中的氧氣，排出大量的二氧化碳，但是沒有導致大氣中二氧化碳的明顯增多，氧氣含量降低的懸念，從而實現學生自身對于生物知識的獲取、加工、理解，學會分析問題。一旦學生產生了這樣的學習興趣，就能夠在一個更加主動的環境下，開展知識學習，這種學習過程是十分有效的，并且是高效的，教師要善于引導學生，推動學生的快速發展。

二、情境聯系生活，鍛煉知識技能

初中生剛剛接觸生物知識，對生物知識有著強烈的好奇心，教師要將理論學習與實踐知識相結合鍛煉學生的實踐能力，只有這樣，學生才能夠進一步發揮自身的學習優勢，不斷提升自身的創造力。具體來說，教師可以將問題與生活知識相結合，將問題情境聯系生活情境，讓學生的學習更具有實踐意義，或者教師將一些復雜化的問題轉化為生活中的實踐問題，這樣學生對于陌生的知識就會更加有信心去解決它們，更容易幫助學生樹立學習自信心。例如當我們在教學空氣質量與健康一節時，教師如果單純讓學生學習書本上的理論數據，分析已經由他人調查過的數據，就會使課堂索然無味，倘若教師利用問題式的方式——“你們可以通過自己的數據描述空氣質量對人體健康的影響嗎？”激發學生的學習欲望，教師通過這種問題，讓學生通過自身的實踐，對問題進行簡單化；學生可以根據教師的問題設立學習小組，嘗試了解當地的空氣質量，并且能夠通過一些資料和分析了解空氣質量對人體健康有哪些影響。最終教師開展教學授課，讓學生進一步明確知識要點，這種通過問題式的教學，引導學生展開實踐，并且將理論與實踐知識融合，發揮自主學習能力，有助于進一步推動學生參與到生物學習中，獲得更加豐富、全面的知識，從而提升自身的學習能力。

三、增強問題趣味，提高教學效率

在生物教學過程中，教師常常需要利用情境導入，開展生物知識教學，但是這種情境導入，教師一定要把握住學生的興趣點，通過一些生動、趣味的問題，培養學生的學習興趣，進而促進學生投入其中，提高學習效率。教師增強問題的趣味性也是踐行素質教育的要求，體現寓教于樂的理念，當然教師的問題情境創設要注意層次性，能夠針對不同層次的學生提出不同的要求，這樣學生在回答問題時，能夠掌握扎實的理論知識，并且不斷貫徹到實踐過程中，提升自身的學習能力。例如在學習先天性行為和學習行為時，教師可以讓學生觀察小動物，在與小動物玩耍的過程中，認真細心觀察它們，并且能夠區分動物的先天性行為和學習行為，能夠正確分析問題，并且清楚地認識到是如何獲得這種結論的。教師引導學生通過研究動物行為的方法，了解本節所要學習的重點內容，并且在此過程中，獲得一定的情感體驗，豐富自身的精神世界。

綜上所述，為了幫助學生更好地掌握生物知識，發揮問題式教學的積極作用，教師一定要充分挖掘生物教材知識，聯系生活實踐，為學生制定合理的教學計劃，引導學生積極參與其中，將抽象化的生物知識更加具象化，使其產生生物學習興趣。

參考文獻：

[1]吳昌毅.巧用問題式教學模式，促進初中生物教學[J].中學教學參考，2014（17）：117.

[2]丁路明，唐秀梅.運用問題式教學法 增效初中生物課堂[J].中學生物教學，2017（10）：14-15.