淺析多元化教學法在初中信息技術教學中的運用

張志艷

摘 要：在新課程不斷深入改革的今天，多元化教學法在初中信息技術中的教學是至關重要的，而且初中時期對于學生來說是非常關鍵的，是學生學習習慣和性格養成的關鍵時期，也是學生人生觀和價值觀形成的重要階段，因此初中教師在進行課堂教學時要通過以下方式，堅持做到破陳立新，在教學中以學生為主；改變氛圍，輕松教學；改變學生的角色，讓學生參與到教學中來；調整教師自身的心態，為學生未來的學習發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：多元教學法；初中信息技術；教學應用

一、破陳立新，在教學中以學生為主

社會在進步，教育同樣如此，為大家所了解的是，在教育不斷改革的過程中，多元化教學在初中信息技術教學中的運用與普及一直是大家所關注的問題。為何多元化教學會在我國的初中教學中受到如此多的應用，這里面有很多的原因。“應試教育”下，一味的灌輸，不求實際的應用而只對理論硬挖深挖是這種經典教學的特征，這種教學模式雖然對于快速發展，高速培養人才有著一定的作用，但是一味地講求理論而脫離對生活實際的聯系。所以必須要淘汰原有的教學模式，通過新型的教學給予學生以主動的空間。

比如，在學習完人類信息技術發展歷史之后，教師在可以開辟“學以精通”環節，讓學生從多方的渠道對信息技術的發展進行了解，然后在課堂上利用一小段時間讓同學們進行討論和發言，談談自己對信息技術發展的了解。當然教師要在發言中對學生進行補充。爭取做到學生的知識獲取最大化。

二、改變氛圍，輕松教學

在以往的教學模式中，教學總是在單方面教授即老師在講，學生在聽，此以往會營造一種壓抑的氛圍，非常不利于教學活動的順利進行。教師要學會主動改變自己的教學方式，能夠在信息技術的教學授課中使講課氛圍變得和諧融洽，創造一種輕松愉快的環境，使學生主動學習；改變課堂中填鴨式苦澀教學，使得課堂風格別具一格，提高學生對學習信息技術的興趣，使他們愛學習好學習。讓他們在學習中得到知識的過程不再那么枯燥，而是在收獲知識的同時得到快樂。

例如，在進行制作網頁制造這節課的教學之前，教師先制作一個關于自己班級的個人資料頁，將每個學生都列入其中，并讓學生知曉，在進行課堂講授前，學生可以兩兩結組，并告知要對小組的另一個學生進行個人信息的個人網頁編寫。這樣可以使同學們愉快學習網頁的制作，使學習網頁的過程不再那么枯燥，從而學習得更加輕松愉快。

三、改變學生的角色，學生參與到教學中來

在以往的教學當中，學生往往是旁觀者，對于學生來說，教學工作與他們無關，他們的角色就像收音機與儲存器。這樣學生會對教學產生反感，使得學習效率大幅下降，很難對老師所講的東西有一個高效率的吸收，因此必須轉變這種情況，使得學生發現所學知識與自身生活息息相關，這樣不但有助于激發學生的學習興趣，使學生熱愛學習，而且還會讓學生在課余時間投入更多的時間與精力去對所學所感進行實踐與驗證。當然只憑學生自己進行實踐會很困難，教師應給予一定的幫助。

比如，老師可以根據學生的生活經驗，在課堂上假設對生活情景的模擬，從而在實踐中進行信息技術的學習。在進行走近網絡世界這一章的教學當中，老師可以在課堂中模擬一種生活的情景，開設一個微信詩文公眾號，讓同學們參與建設；在課下也可以自己創建網頁模擬網絡購物流程，讓同學們將自己不用的東西放到網上以便親身參與網絡購物，使同學在愉快的互動中體驗網絡的魅力，并對網絡本質進行了解，對各種網絡活動的基本流程進行熟悉。

四、調整自己的心態，“師不必賢于弟子”

在新時代下，人們的學習能力越來越強。教師們要接受自己可能不如學生的現狀。這時要調整自己的心態，學會“角色轉換”，老師也是學生，學生也是老師。向自己的學生問問題并不羞恥，有了問題不解決才感覺到羞恥。同時多元化的新式教學要求教師放低自己的位置，將自己的知識以分享的形式與同學們進行交流，這樣可以對同學們在學習中產生的問題了解更加透徹。

比如，在進行多媒體技術教學過程中，教師可以先進行一些課程理論教學，通過電腦進行多媒體技術演示，然后將整個班級進行分組，每個小組分別對多媒體技術進行操作，可以是學習性質的，也可以是娛樂性質的。教師也要參與其中，對其中的若干技術環節進行提問，讓學生進行釋疑，對于學生答不上來的情況可以讓他們自行查找問題答案，這樣拉近了教師與學生之間的距離，使教學產生事半功倍的效果。

在現當代教育模式的大背景下，初中信息技術教師在進行課堂教學時，要堅持以上幾大方面，不斷提高學生的綜合素養，在促進教師自身教學水平提高的同時，也讓學生的初中信息技術學習得以升華！

參考文獻：

[1]吳宏偉.信息技術課堂高效模式的創建與反思[J].華夏教師，2015（7）.

[2]郝景霍，邢玉芬.實現信息技術課堂高效的策略探析[J].中華少年，2015（26）.