游戲教學法在體育課堂的實踐應用

李清

摘 要：現代基礎教育的基本要求是在教學中創新教學模式，通過教學培養學生的興趣，讓學生主動參與教學活動，快樂成長。體育課堂教學的基本要求是通過體育教學，激發學生對體育鍛煉的興趣，讓學生主動參與體育運動，養成終身體育的意識。在體育教學實踐中，如何創新教學方式，提高學生運動的參與積極性是現代體育教學尤為關注的問題。

關鍵詞：游戲教學法；體育課堂；實踐應用

隨著中學體育課程的改革和創新，體育教學方法不斷成熟—完善—創新，在多年體育教學經驗中，作為體育教師，深刻感受到教學方式之于體育學習的重要性。科學、精準的教學方式可以有效提高學生體育鍛煉的興趣，增強學生的身體素質，經過各方的研究實踐，逐漸累積出不少有效的教學方式，其中，游戲教學法在體育教學實踐中獲得了良好的效果。那么，怎樣將游戲教學恰當地與體育課程結合起來，這需要我們的不斷探究。

一、游戲教學法應用于體育課堂的重要性

經調查，我國青少年體質情況持續惡化，基礎素質遠遜于其他國家，體重或是過輕，或是超重；心肺功能嚴重下降；視力不良；耐力、血壓等技能不良，除去遺傳因素外，現代社會高熱量、低纖維的飲食結構固然是其中的原因，但是，最根本的原因是，高能量的吸收和缺少鍛煉造成的低消耗生活方式。這也說明，體育鍛煉對青少年的健康成長具有重要意義。體育游戲集促進學生的身心發展、智力成長、體質增強于一體，是游戲的一個部分，它所蘊含的方式有游戲、競賽、分組合作等。概括來講，體育游戲可以利用趣味性的方式加強學生的體育鍛煉，提高學生的身體素質，促進學生的綜合素質發展。只有提高學生的體育鍛煉興趣，培養學生的終身體育意識，才能夠讓他們自主進行體育運動，發揮體育運動的內在動力，進而提高身體素質。

二、游戲教學法的實踐應用

1.通過體育游戲，提高學生體育興趣

體育游戲的娛樂性使游戲教學法在體育教學方法中占據主要優勢，初中生的年齡和心理特征決定了他們對娛樂項目的參與興趣較高，因此，在體育教學中，我們可以利用游戲教學，提高學生的學習興趣和主動性，將課堂需要訓練的重復、單調的項目改編成游戲，讓學生在游戲課堂上完成訓練，達到教學目的。例如在人教版初中體育足球教學練習時，我們可以將游戲引入課堂，讓學生在了解基礎知識后進行訓練。網絡上有很多關于足球的小游戲，我們可以利用學生對網絡游戲的愛好，將這些網絡游戲應用到實際訓練中，在具有情境性、娛樂性的游戲環境中提高學生訓練的積極性和主動性，最終實現足球體育教學的目的。實踐證明，這種迎合了學生性格、年齡、愛好的教學方法是非常有效的，學生在訓練時興致勃勃，不像傳統課堂，盡管教師苦口婆心地勸阻，學生依然了無生氣。

2.巧妙設置競賽，增強學生參與欲望

游戲教學法應用于體育課堂，不只是通過游戲提高學生的興趣，還應該依據課堂狀況適時改變游戲方式。體育游戲多是以集體或個人取得的勝利為標準，進行競爭性游戲，它反映出游戲參與者（學生）的智力、體力、耐力等。競爭性游戲能夠提高學生的創造能力、應變能力等，還有助于培養學生良性競爭的意識和團隊協作互助的精神，幫助學生獲得身體和心理的雙重滿足。因此，在體育課堂上教師要準確掌握競賽游戲教學技巧并靈活運用。如在人教版初中體育跳躍的教學中，本節內容的教學目標是讓學生了解跳躍的基礎知識，發展跳躍能力；掌握跳高、跳遠的基本技術動作；培養勇敢和克服困難的意志品質。為了加強學生的訓練，增強他們的參與欲望，在學習過程中，我將學生分成四組進行PK，動作標準、跳遠成績最高的小組獲得勝利，讓其他組的學生圍著他們轉圈跳舞，以示贊揚；輸的小組集體唱歌。通過這樣的訓練，學生參與欲望高漲，小組成員之間的關系明顯增近。

3.教師主動參與，加強對體育游戲的指導

體育課堂上使用游戲教學法，是教師有意識、有目的地為了培養學生的情操、增強學生體質所展開的體育運動。初中生普遍認為自己已經是成人了，他們更希望自己設計游戲環節，如果進行游戲時，教師全程指導，這會讓他們有一種被束縛的感覺。但是，游戲教學法的最終目的是在教師的引導下，調動學生的學習興趣，鞏固和掌握技術動作，調動學生的參與欲望。因此，在游戲過程中，教師要充當他們的一分子，積極參與，創造師生共同參與的游戲課堂，尊重學生的主體地位，讓學生設計游戲，在游戲進程中，對出現問題的環節進行指導，這樣教師既能夠掌控課堂，又不會讓學生覺得反感，還能增近師生間的情感，最大化地發揮游戲教學法的作用。

總之，游戲教學法在初中體育課堂上的應用關系著體育課程的發展，也關系著學生體育精神的形成。體育教師應該在教學中不斷探究游戲教學模式，有效地將其運用到初中體育課堂上，激發學生的體育興趣，鼓勵學生積極進行體育鍛煉，增強體質，培養學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]李中祎.淺談游戲在中學體育教學中的運用[J].新課程學習（基礎教育），2010（8）：253.

[2]胡宗政.淺談中學體育教學中體育游戲的運用[J].才智，2013（18）：7.