在初中思想品德教學中運用問題教學法試探

曾德軍

摘 要：教師為了達到自身的教學目的而在整個教學過程當中以問題為整個教學的主線就是問題教學法。初中思想品德教師在進行教學時，設計問題情境，引導學生進行自主探索，使學生學會發現，分析并解決問題，在整個過程中得到很好的鍛煉。問題教學法可以全面反映學生是學習的主體，能夠激發出學生的主觀能動性和學習熱情。

關鍵詞：初中；思想品德；問題教學法

一、問題教學法在初中思想品德教學中起到的重要作用

1.運用問題教學法有助于提升學生的主動學習能力

教師在進行初中思想品德教學的課堂教學過程中以問題為中心，創造設計一種具有科學研究的問題情境，把學生引導到情境中，使得學生自主或組成小組進行學習探究發現問題，之后進行相關的資料調查收集，然后進行討論最后經過探索后得出解決問題的方法。在整個教學的過程中學生通過對問題進行探究，鍛煉了學生發現問題、分析問題及解決問題的能力，使得學生學會了探究學習的方法，培養了學生的探究精神。

2.教師運用問題教學法能夠有效地完成思想品德課程的教學目標

教師在初中思想品德教學過程中采用問題教學法可以有效地實現教學目標。教師要以學生為主體在初中思想品德課程上運用問題教學法，對學生進行啟發和引導，使得學生進行自主的學習或者和同學進行合作學習等，以教材為學生探究的基本內容以及社會生活的實際情況等，讓學生能夠對自己的想法進行充分的表達，并且對問題進行相關的探究[1]。在此過程中，學生要以實際問題為基礎進行相關的分析探索，將自己所掌握的知識充分地應用到解決問題中去，從而實現教學目標。

3.運用問題教學法能夠充分提升課堂教學的效果

初中的思想品德教學過程中采用的問題教學法應當以探討問題為主線而學生自主探究是主要形式，這樣往往比以往教師講授為主的傳統的教學方式更能吸引學生的課堂注意力，激發學生的學習熱情。學生們探討的問題都是生活中常見的問題，有助于解決實際問題。這樣能夠增加學生的學習自覺性及主動性。此外，教師要以發現問題、分析問題及解決問題為整個問題教學法的教學步驟，做到目的清楚、層次分明，便于激發學生的學習熱情，提升教學質量。

二、在初中思想品德教學的過程當中運用問題教學法的具體對策

1.設計問題情景來培養學生的問題意識

過往的教育都是應試教育，主要的教學方式是教師進行講授為主，學生只是被動地接受知識，教師未能注意到問題意識的培養，致使課堂氛圍枯燥乏味，而學生的思維不開闊，影響整體的教學質量。因此，教師要在思想品德教學過程中對學生的創新能力進行鍛煉，重視學生問題意識的培養。在進行課堂教學時，教師應該創造機會讓學生明白敢于提出問題是非常重要的，要設計好問題，以此來培養學生的問題意識。

2.以學生為主的和諧教學氣氛

在初中思想品德教學中運用問題教學法必然需要學生的積極參與，所以老師要把學習的主動權下放到學生手中。老師要在課堂教學中多用一些幽默語言及鼓勵話語，努力為學生打造和諧的學習氛圍，鼓勵學生對自身的思想進行充分的表達，對于有疑問的地方勇敢地提出來，敢于在課堂上提出質疑。這樣活躍的課堂氣氛能夠極大地促進師生建立起良好的師生關系，使學生能夠愉快地進行學習，學生長期處于這種氛圍中自然就會養成思考和提問的良好地學習習慣[2]。

3.整堂課都應該以解決問題為中心

在初中思想品德教學中運用問題教學法要想獲得成功，老師就必須要有明確的教學目標，集中精力創造好主要的問題情境，并且圍繞解決問題為中心。此外，教師還要結合學生生活的實際情況來設置相關的問題，以此來接近學生的思想。例如，老師在講授身邊的侵害和保護這一知識點時，可以列舉具體事例，老師就可以讓學生參與到問題的討論中來，這個案例中父母的行為是什么行為，如果我們自己遇到類似情形要如何做呢？因為這個問題非常的關鍵，剛好是學生生活中較為常見的問題，學生之間討論得非常激烈，最后得出了一個結論：上述案例中的父母行為是一種傷害行為，我們要向有關部門進行反映。這樣此節課就可以收獲良好的教學效果了。

4.結合學生的實際生活設計學習問題

在進行思想品德教學時，要結合學生的實際生活進行問題的設計，選擇學生感興趣的材料，設計好問題情境使學生能夠有所感悟。例如，老師在講授樹立正確的消費觀這個知識點時，可以舉個身邊真實案例：有個學生家里貧困，家中父母均為農民且爺爺生病。家長省吃儉用供他上學，他卻沒有正確的消費觀念，總是大手大腳，胡亂花錢。學生聽完此案例后或多或少都有所感悟，對樹立正確的消費觀念有了全新的認識，此節課收到了良好的教學效果。

參考文獻：

[1]甘書遠.在初中思想品德教學中運用問題教學法試探[J].教育教學論壇，2014（6）：131-132.

[2]陶傳蘭.在初中思想品德教學中運用問題教學法試探[J].中學課程輔導（教學研究），2014（12）：20-21.