情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用

朱生花

摘 要：近年來我國社會(huì)對(duì)于人才綜合素質(zhì)的要求變得越來越高，英語的使用變得非常普遍，人們也逐漸開始重視英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用。英語學(xué)習(xí)的過程是非常枯燥乏味的，教師在開展英語教學(xué)過程中所使用的教學(xué)方法和教學(xué)方案直接決定了教學(xué)的效果，使用情景教學(xué)法能夠有效地提高學(xué)生的認(rèn)知水平，教師可以通過建立適合學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)的教學(xué)場景，使用情景教學(xué)法提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，這對(duì)于提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力有著非常大的幫助。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；英語教學(xué)；情境建立

目前社會(huì)對(duì)于人才綜合素質(zhì)的要求變得越來越高，英語的使用也越來越頻繁，非常多的人都開始關(guān)注英語技能學(xué)習(xí)。要想學(xué)習(xí)好英語，打牢英語基礎(chǔ)是非常重要的，英語教學(xué)是學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，教育局頒布的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把基礎(chǔ)教學(xué)階段的英語教學(xué)的關(guān)鍵性顯現(xiàn)了出來。英語課堂教學(xué)的基本要求需要教師在開展英語教學(xué)的時(shí)候?qū)⒔虒W(xué)的重點(diǎn)放在提高學(xué)生英語交流能力上和興趣之上。傳統(tǒng)教學(xué)方式通常是使用填鴨式教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生語言交流能力和興趣的提升是非常少的，傳統(tǒng)英語課程教學(xué)模式是非常枯燥乏味的，這也就很有可能使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。對(duì)此，教師要對(duì)傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式進(jìn)行改變，運(yùn)用情景教學(xué)法開展學(xué)生英語課程教學(xué)，這對(duì)提高學(xué)生英語綜合能力有著非常大的幫助。

一、情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的重要性

教師將情景教學(xué)法運(yùn)用到英語教學(xué)課堂當(dāng)中有著非常重要的意義，學(xué)生在開展英語教學(xué)的時(shí)候需要從簡單到復(fù)雜才能夠有效開展英語課程學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師在開展英語教學(xué)的時(shí)候就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律，按照學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的規(guī)律開展英語課程的教學(xué)。教師可以通過對(duì)學(xué)生興趣的調(diào)查，建立起適合學(xué)生心理特征和興趣的教學(xué)情景，通過教學(xué)情景開展英語課程的教學(xué)，為英語課程教學(xué)營造輕松和諧的教學(xué)氛圍。在英語課程教學(xué)過程中教師可以借助多媒體、圖片、動(dòng)畫、事物、音樂等相關(guān)方法添加教學(xué)情景的元素，建立起更好的教學(xué)情景，讓教學(xué)情景能夠帶動(dòng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在活躍歡快的課堂中開展英語教學(xué)，這樣能夠有效提高學(xué)生對(duì)英語課程的興趣。

教師將情景教學(xué)法使用到英語課堂中能夠很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量，情景教學(xué)法在當(dāng)前英語教學(xué)中有著非常高的地位，根據(jù)相關(guān)的研究結(jié)果能夠看出情景教學(xué)法對(duì)于提高學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)交往能力有著非常大的幫助，所以將情景教學(xué)法運(yùn)用到英語課程教學(xué)中有著非常重要的意義。

二、情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用方法

當(dāng)前，教師要想提高英語教學(xué)水平就必須運(yùn)用情景教學(xué)法加入到英語教學(xué)課程中，在英語課程教學(xué)中教師可以與日常生活中出現(xiàn)的情景結(jié)合起來。比如，教師可以在講解身體部位的時(shí)候，將頭、眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、脖子、手、腿、腳等相關(guān)的單詞進(jìn)行分類講解，為了防止教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)枯燥的情況，教師需要尋找一位學(xué)生，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)結(jié)合肢體動(dòng)作來進(jìn)行單詞的講解，這樣能夠非常直觀地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)到每個(gè)單詞。此外，教師在教授人物單詞的時(shí)候可以將爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、哥哥、姐姐等相關(guān)的單詞進(jìn)行組合，創(chuàng)建一個(gè)孔融讓梨的情境故事，讓多名同學(xué)參與到情境故事的扮演中去，讓每一位學(xué)生都扮演不同的角色開展英語角色對(duì)話，在對(duì)話的過程中學(xué)生不但學(xué)會(huì)了英語單詞，還學(xué)會(huì)了尊老愛幼的道理。這樣的情景教學(xué)不但能夠提高學(xué)生對(duì)英語教學(xué)的興趣，還能夠讓學(xué)生了解到一些課外知識(shí)。

近年來現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展非常之快，教師可以通過使用多媒體手段開展教學(xué)，學(xué)生對(duì)于多媒體教學(xué)的興趣是非常高的，教師可以使用多媒體技術(shù)創(chuàng)建情境，讓學(xué)生加深對(duì)情境的理解程度。教師可以在讓學(xué)生學(xué)習(xí)Unit 13 They are Going to the Zoo課程的時(shí)候，提前收集一些動(dòng)物園的照片和視頻，使用這些圖片和視頻制作出一些多媒體課件，在上課的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生展示出動(dòng)物園中各種動(dòng)物的照片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)每一種動(dòng)物的英語單詞，在學(xué)習(xí)完一種動(dòng)物英語單吃之后可以播放動(dòng)物的聲音，這樣能夠很好地提高學(xué)生對(duì)課程的興趣。在介紹動(dòng)物的時(shí)候教師還可以介入一些課堂以外的單詞，比如介紹溫柔的動(dòng)物或者是兇狠動(dòng)物的英語單詞，這種結(jié)合了視覺和聽覺的教學(xué)方式能夠生動(dòng)的將英語課程教學(xué)內(nèi)容展示出來，這樣能夠有效地提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生不由自主地去學(xué)習(xí)英語。

本篇文章主要對(duì)情景教學(xué)在英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析，通過分析可以看出情景教學(xué)在結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)之后，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造非常逼真的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供更多展示自己的空間。情景教學(xué)法很大程度上提升了教學(xué)的趣味性，教師可以通過開展游戲、歌曲、故事等相關(guān)活動(dòng)來提高學(xué)生對(duì)于英語課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著非常大的幫助。情景教學(xué)能夠讓學(xué)生在歡快和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，情景教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生英語綜合水平有著關(guān)鍵的意義。

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注：本文系“2017年度武威市十三五教育科學(xué)規(guī)劃課題《情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用研究》”（課題立項(xiàng)號(hào)：WW[2017]GH256）成果。