高中物理“自主學習”課堂教學模式探究

盧雄亮

摘 要：“自主學習”課堂教學模式是新時代下教學模式的創新，其不僅可以充分發揮學生的學習主觀能動性，讓學生真正成為學習的主體，而且對于提升課堂教學質量有著非常顯著的促進作用。以高中物理為例，簡單闡釋了“自主學習”課堂教學模式的基本環節以及其中應該注意的問題，以期為相關教學工作者提供必要的借鑒與幫助。

關鍵詞：高中物理；自主學習；教學模式；主動性

近年來，隨著我國教育體制改革進程的不斷推進，為高中物理教學提出了新的要求。新課程標準中明確指出要改變之前傳統的教學模式，在物理教學過程中應該重點突出學生的學習主體作用，充分發揮學生的學習積極性與主動性。經過實際研究發現，“自主學習”課堂教學模式正好符合新課程標準中的要求，通過“自主學習”課堂教學模式不僅可以提高學生獨立完成學習目標的能力，而且可以使學生的創造性思維在不斷發現問題并解決問題的過程中得到良好的鍛煉。“自主學習”課堂教學模式是對傳統教學方式的一種創新，在提高教學質量方面也有著非常顯著的作用，故可以在更大范圍內進行推廣。

一、高中物理“自主學習”課堂教學模式簡析

所謂自主學習就是指學生在教師的引導之下，憑借自己對知識的理解，獨立學習知識并完成學習目標的學習方式。自主學習的課堂教學方式充分體現了學生的學習主體作用，其在提升學生的思維創造力方面有著非常顯著的促進作用。在教學實踐中，“自主學習”課堂教學模式主要分為創設情境、提出問題、自主探究、團隊合作、實驗檢驗、反思總結六大環節。首先，教師應該針對課堂教學內容的不同設定合適的教學情景，將學生引入到學習狀態之中。其次，教師要向學生提出問題，問題的設定一定要對課堂內容起到點睛作用，進而為學生提供一個正確的探究方向。第三，當學生有了正確的學習方向之后，教師便可以將課堂時間留給學生，讓其通過自己的能力去探究問題的答案，這個環節需要充分發揮出學生的主觀能動性。第四，學生針對問題找到自己的答案之后，便可以在同學之間展開討論，借鑒一下別人的解題思路與角度并找出一個最優解題思路，進而不斷發散自己的思維。第五，實驗是物理課堂的助推力與催化劑，物理課堂上的很多知識都需要借助實驗進行展示。學生可以通過實驗對自己自主學習的成果進行檢驗，進而決定是否需要更改答案。最后，任何學習方式都需要進行總結與反思，這是高中物理學習過程中一個非常重要的環節，學生的學習能力會在這個環節中得到不斷的提升，學生的物理綜合能力也會得到不斷的提升。

二、強化高中物理“自主學習”課堂教學模式的有效策略

首先，加強教師的引導作用。“自主學習”并不能夠代替教師授課。與傳統教學方式相比，“自主學習”具有很多不可替代的優勢，但是也不是就意味著其可以完全代替教師授課。教師是課堂的主導者，并具備“傳道、授業、解惑”等重要的作用。首先，“自主學習”課堂教學從開始的情景創設以及后面的反思總結環節都少不了教師的參與。其次，學生在進行“自主學習”時受學習經驗有限，很多時候都需要在教師的指引下才能完成。很多情況下，學生只能自主學習一些基礎性的知識，對于課堂上的重點以及難點知識還是需要在教師的講解下來完成學習的。

其次，培養學生對物理的學習興趣。“自主學習”課堂教學模式最大的特點體現在學生身上的自主性，要想充分發揮學生的學習主動性與積極性就得培養學生對物理學科的學習興趣。興趣是最好的老師，物理是一門神奇的學科，學習物理的過程就是對生活中自然現象本質探究的過程，教師可以從這個方面著手以充分調動起學生對學習物理的積極性。

最后，注重實驗教學。教師在“自主學習”課堂教學模式中需充分注重實驗課程的重要性，物理是一門神奇的學科，而這門課程的神奇之處往往需要實驗來進行展示。作為高中物理教師，可以充分利用學生的好奇心激發其在實驗中學習知識的快樂。例如，教師在實驗課堂上引導學生通過改變實驗的條件來獲取不同的實驗結果，并由此讓學生理解每一個實驗條件對于最終實驗結果的重要性，進而達到一種舉一反三的學習效果。實驗是有效提升物理課堂教學質量的發動機，故在“自主學習”課堂教學模式中應該受到充分的重視。

綜上所述，“自主學習”課堂教學模式是教育體制改革背景下對教學方式的一種創新，其對于充分發揮學生的學習主觀能動性以及活躍學生的思維有著良好的促進作用，故這種教學方式可以在更大范圍內進行推廣。文中很多觀點都是編者的個人見解，在高中物理“自主學習”課堂教學模式方面還需要相關教學工作者在實踐中不斷去努力。

參考文獻：

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