新課程理念下初中數學應用題教學的新思路

閆中壁

摘 要：在新課程理念中，要逐步提高數學教學質量和效率。初中數學的應用題教學是教學難點之一，想要提高教學質量和效率就必須要通過新思路進行改革和創新應用題教學方式，提高初中階段學生的數學綜合水平。主要簡析了新課程理念下初中階段應用題教學的重要性和現狀，進而通過新思路進行應用題的教學。

關鍵詞：新課程理念；初中數學；應用題教學；新思路

在新課程理念下，我國初中階段的數學教學也逐漸進行創新和發展。初中數學老師也逐漸重視應用題教學的重要性，不僅有利于提高學生的數學綜合能力，而且也為培養學生實踐力奠定

基礎。

一、應用題教學的重要性與現狀

（一）應用題教學的重要性

在初中數學教學中，應用題教學與其他知識的教學存在較大的差異，應用題教學中要求學生要有相應知識的積累量、思維習慣和理解能力，因此，老師進行數學應用題教學時就要結合生活實際。在初中數學應用題教學當中要明確教學目標，把理論與實際融合并將理論引入到實踐當中。應用題教學可以將所學知識與實際問題結合，進而激發學生學習的興趣和積極性，為提高學生的社會實踐能力提供有利條件，培養適合社會的綜合型人才。

（二）應用題教學的現狀

隨著新課程理念的實施和不斷深入，初中數學教學逐漸得到發展，但由于傳統教學思維根深蒂固，致使初中數學應用題的各種潛藏問題逐漸浮現，比如老師習慣應用傳統講授式教學方法，在這種教學方式中師生之間的互動頻率較少。與此同時，老師還會在應用題教學中有意識地傳授學生固定解題思維模式，主要目標就是為了考試而培養學生，這樣會使學生思維受阻。新課程理念明確指出應用題教學重要目標，就是培養學生實踐應用能力。老師比較重視用固定思維傳授學生解題方法，忽視了應用題教學思路的創新，進而不利于培養學生實踐能力。

二、新思路中的初中數學應用題教學

（一）應用題表現形式的創新

初中數學教學是積累知識的重要階段，而數學應用題的學習十分重要，因此要創新傳統教學思維，應用一些新型教學方法進行應用題教學。初中數學老師必須要重視應用題表現形式的創新，這可以改變以往應用題文字表述復雜的現象，進而降低學生理解難度，讓學生可以在短時間內理解題意并且在大腦中形成簡單的解題思路。例如，在選擇應用題教學材料時，可以選擇一些與社會熱點有關或學生感興趣的問題，改進以往單調的固定課本教學內容，同時也可以改變應用題的表達方式，轉變單一的文字、數字的表現形式，通過圖形、表格等方式進行表示，這可以讓知識點更直觀、具象化地出現在學生面前，為學生下一步學習奠定基礎。

（二）培養學生學習興趣

在初中數學的應用題教學中，老師也要重視學生興趣的培養和激發學生學習的積極性。將應用題教學與學生實際生活進行融合，進而激發學生學習的積極性，讓學生和老師在課上的交流頻率提高，營造良好的學習氛圍。把學生的生活環境和實際事物引入到應用題教學當中，提高應用題的趣味性，進而在教學中培養學生的學習興趣。例如，在學習濃度有關的數學應用題時，老師可以將生活中的鹽或糖、清水帶入到課堂中，通過這些工具講解相應的應用題知識點，應用這些生活中的實物進行教學，不僅提高了學生學習興趣，而且也降低了知識點的理解難度，與此同時，培養了學生運用所學知識解決實際問題的能力，也提高了數學應用題教學的效率。

（三）應用生活化教學方式

在新課程理念下的初中數學應用題教學，要重視學生在課堂中的地位，讓學生積極參與到課程學習當中，使學生的學習水平得到顯著的提高。所以，要應用生活化教學方式幫助學生降低知識點的理解難度，使學生不會因為理解能力而放棄學習。首先，老師要選擇一些學生經常接觸的實際生活事例與教學結合。其次，老師也要鼓勵學生運用課堂學習知識解決生活問題，讓學生了解到生活之中數學問題無處不在，從而也提高了學生對數學應用題的重視程度。例如，在學習行程問題之中的相遇問題時，老師在進行講解時可以將知識點與學生上學的路程、時間結合，讓學生明確速度、時間和路程之間的聯系，降低“速度×時間=路程”這一內容的理解難度。應用生活化教學方式將學生常見的生活實際與所學知識點結合，可以激發學生參與思考問題的積極性，提高學生的自主性，有利于提升數學應用題教學質量。

（四）培養學生建模能力

數學應用題解析的重要條件就是建模能力，學生在解析數學應用題時會遇到阻礙，造成這種問題存在的主要原因就是建模能力較為薄弱有待提高，所以，為了提高學生解決應用題的能力，老師在應用題教學中就需要指導學生分析問題，在學習中培養學生建模能力。例如，在學習有關坐標的應用題時，老師就可以引導學生邊讀題邊建立平面直角坐標系，將題目中的各個標點標在四個象限之中，這就可以更直觀地理解題意，為解決問題奠定基礎。培養學生建模能力可以有效提高數學應用題教學質量，提升學生解決應用題的水平。

綜上所述，在新課程理念下應用題教學更注重應用新思維模式進行教學，這有既利于提高學生學習數學知識的綜合能力，也有利于老師轉變傳統教學思維，不斷創新和改革教學模式，從而創建高效課堂。

參考文獻：

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