思維導圖在高中地理教學中的實踐

雒繼明

摘 要：思維導圖是一種新興的教學模式，具有展示效果好、適用性強等特性。高中地理課程是一門重要學科，由于高中地理具有知識結構復雜、信息量大特性，加深了學生學習難度，進而影響到學生學習成效。新時期下，在高中地理課堂教學中，教師有效運用思維導圖，能夠改變這一教學現狀，幫助學生構建自身思維導圖，發散學生思維，使學生更好地學習地理知識，進而提升高中地理教學質量。為此，著重分析思維導圖的概述及作用，提出思維導圖在高中地理教學中的實踐運用。

關鍵詞：實踐；思維導圖；高中地理教學

一、思維導圖的概述及作用

（一）思維導圖的概述

思維導圖是一種新興的教學模式，是在師生共同完成教學任務的基礎上，將教學內容進行分解與整合，以一種直觀、形象的圖形方式，呈現在學生面前，進而幫助學生構建自身的知識體系。教師幫助學生構建一個初級的思維導圖框架，之后學生將學習中所獲得的知識內容歸納，豐富自身知識體系，最終形成一個完整的知識體系。思維導圖能夠將抽象的知識內容變得形象化，使學生在理清脈絡的同時，便于更好地記憶知識，并且能夠促進學生創新能力與理解能力的提高，進而促進學生全方位發展。

（二）思維導圖在高中地理教學中的作用

高中地理教學具有知識結構復雜、信息量大、綜合性較強等特性，而教師運用思維導圖，能夠幫助學生理清其中的脈絡，使學生更好地學習知識，進而提升學生地理學習成效。教師靈活運用思維導圖，能夠將地理知識形象化地展示到學生面前，并且將知識與圖形、顏色、符號等相結合，吸引學生的目光，激發學生學習地理知識的興趣，進而培養學生地理素養。同時，教師運用思維導圖，能夠創新教學模式，改變單一授課模式，為學生學習營造一個生動、活躍的教學氛圍，并且在知識記憶中，思維導圖提倡靈活性，避免死記硬背記憶地理知識，在啟發學生思維的同時，促進學生思維邏輯能力的培養。

二、思維導圖在高中地理教學中的實踐運用

（一）幫助學生構建思維導圖

所謂“授之以魚，不如授之以漁”，在高中地理教學中，教師應該幫助學生構建自己的思維導圖，啟發學生思維能力，進而提升學生地理學習能力。例如：在學習湘教版高中地理《太陽對地球的影響》知識時，教師可以提前整合知識，將圖形、符號與知識相結合，提出相對應的問題，將學生分為小組合作學習模式，讓學生在合作、學習中談論問題，在此過程中學生能夠深刻地感受到自身思維與他人思維的差異性，取長補短，拓展自身思維，使學生通過圖形、符合的指引，更好地學習知識，之后教師引導學生構建自身的思維導圖，在此教學環節中，教師發揮引導作用，讓學生獨立完成思維導圖的構建，最后教師對學生構建的思維導圖應該積極進行評價，增強學生學習地理知識的自信心。此外，在地理教學中，教師還應該教授思維導圖的類型，使學生能夠將思維導圖運用到其他學科中，實現地理課程與其他學科之間的聯系性，進而促進學生更好地學習知識。

（二）幫助學生合理預習

教師幫助學生對思維導圖進行初步的認知以后，為了加強學生對思維導圖的運用，教師可以在預習中引導學生運用思維導圖。例如：在學習湘教版地理《地球公轉的意義》知識時，教師在預習前讓學生準備一張白紙，以常用的圖像表示該知識內容，將相關的知識內容進行分布，讓學生自由發揮，使學生進入思考狀態，之后學生對要預習的知識點進行逐個排查，找尋不理解的問題，結合各個分支的符號、線條進行整合，以思維導圖思維對各個知識點進行理解與記憶。在學生地理預習中運用思維導圖，能夠幫助學生在短時間內明確地理教學方向、目標，理清學生地理學習思路，之后在課堂教學中，能夠更好地與教師一同完成教學任務，有利于高中地理教師構建高效率課堂。此外，教師通過檢查學生預習思維導圖，了解學生學習情況，之后適當地調整學習計劃，以學生預習過程中難點、重點為導向，幫學生講解學習中的困惑，使學生整理獲得的知識，豐富知識思維導圖。

（三）提升學生聽課效率

據相關數據而知，學生在教學中持續聽課時間大約是在20分鐘之內，之后就會注意力不集中，為了讓學生更好地學習地理知識，完成學習目標，教師可以運用思維導圖，啟發學生動手動腦，使學生左右腦并用，提升學生學習注意力。例如：在教學中，教師可以為學生展示一幅優秀的思維導圖，讓學生將不理解、看不懂的地方標記出來，之后為學生講解課程內容，結合預習中思維導圖脈絡，要求學生邊學習邊完善思維導圖，形成學生自身的思維導圖，在此環節中，教師應該鍛煉學生符號、圖形、關鍵詞的把握與標注，解決知識的疑惑，進而使學生更好地掌握知識。在教學過程中，學生不斷完善自身思維導圖，能夠加深學生對知識的記憶，使學生能夠緊跟教師的授課思路，通過文字、圖形、顏色等媒介，將知識形象化地呈現在學生面前，進而提升高中地理教學

質量。

綜上所述，在高中地理教學中，運用思維導圖，能夠幫助學生在短時間內明確地理教學方向、目標，理清學生地理學習思路，提升學生學習能力，培養學生思維邏輯能力，進而促進學生全面

發展。

參考文獻：

[1]朱玉竹.思維導圖在高中地理教學過程中的案例研究：以“氣候及其在地理環境中的作用”為例[J].湖北師范大學學報（哲學社會科學版），2017，37（5）：111-115.

[2]胡繼中.借鑒思維導圖異課同構，促進單元模塊高效教學：以高中地理魯教版“區域可持續發展”為例[J].教育與教學研究，2014，28（1）：105-108.