淺談?wù)Z文課的情感教育

董朝暉

摘 要：情感教育是現(xiàn)代化課堂教學(xué)中的一項(xiàng)重要模式，隨著教育的不斷改革和發(fā)展，情感教育已經(jīng)成為課堂教學(xué)過(guò)程中必不可少的一部分。通過(guò)情感教育，可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情感的激勵(lì)下，能夠更加高效地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為課堂教學(xué)有效性的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)為例，對(duì)情感教育進(jìn)行了如下的分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；情感教育；課堂教學(xué)

所謂的情感教育，指的是在課堂教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中以情感的體驗(yàn)為主，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，進(jìn)而使情感因素在學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極作用，激發(fā)出學(xué)生的求知欲望和探索精神，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。所以，在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，我們對(duì)情感教育的實(shí)施可以從以下幾點(diǎn)著手。

一、挖掘教材內(nèi)容，滲透情感教育

在情感教育的實(shí)施過(guò)程中，對(duì)教材內(nèi)容的充分利用是必不可少的一種手段。而且，初中的語(yǔ)文課本中收錄了大量情感豐富、內(nèi)容精彩的經(jīng)典文章，我們?cè)谡n堂中只要正確把握文章的思想感情，并引導(dǎo)學(xué)生去了解作者當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，嘗試體會(huì)作者的寫作心境，使二者在情感上得以相互滲透和融合，就可以幫助學(xué)生更好地感悟文章的深層內(nèi)涵，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力得到極大的增強(qiáng)。

例如：在教學(xué)《從百草園到三味書屋》這一篇充滿豐富情感的文章時(shí)，我便利用魯迅先生在文中對(duì)自己童年生活的美好回憶和描述，對(duì)這一主題進(jìn)行了充分的挖掘，幫助學(xué)生借助對(duì)作者美好童年的憧憬和好奇，使思維能夠更好地融入文章中去，進(jìn)而可以更好地對(duì)文章內(nèi)涵進(jìn)行理解和感悟。而且，在教學(xué)之余，我還對(duì)這篇文章的寫作背景進(jìn)行了相關(guān)的介紹，使學(xué)生了解了作者當(dāng)時(shí)的寫作心境，有效地拉近了學(xué)生與作者在情感上的距離，對(duì)增加學(xué)生閱讀文章時(shí)的形象感、韻味感起到了極大的作用，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和感悟文章的中心思想作了良好的情感鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引入情感教育

在初中語(yǔ)文的情感教育中，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)與文章相關(guān)的教學(xué)情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生與教材內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)效率。如：在情境的創(chuàng)設(shè)中，我們可以利用多媒體動(dòng)靜結(jié)合、聲畫并茂的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象而具體的體現(xiàn)，使學(xué)生在情感上可以擁有更加直接的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)情感教育在初中語(yǔ)文課堂的高效教學(xué)。

例如：在教學(xué)《荷葉母親》一文時(shí)，我組織學(xué)生在課堂上分別對(duì)文章進(jìn)行朗誦，并運(yùn)用多媒體播放關(guān)于母愛的視頻幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的情境，從而引導(dǎo)學(xué)生在情感上能夠更好地融入文章的情境中去。如：當(dāng)學(xué)生在讀到下面這一段時(shí)：

雨勢(shì)并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。

我心中深深地受了感動(dòng)——

母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的隱蔽？

此時(shí)，我在多媒體屏幕上相應(yīng)顯示出了一段關(guān)于母親在大雨中為孩子撐傘的畫面，大雨中母親的衣服大部分被淋濕了，而孩子卻始終沒有被雨淋到半分。期間，我還播放了一首滿文軍的《懂你》，在視頻和動(dòng)人音樂的襯托下，學(xué)生的情感被充分激發(fā)了出來(lái)，朗讀中更加充滿感情，對(duì)文中的思想感情和內(nèi)涵有了更加深刻的理解，進(jìn)一步提高了情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量。

三、注重寫作訓(xùn)練，加強(qiáng)情感體驗(yàn)

寫作是一項(xiàng)需要充滿情感的表達(dá)過(guò)程，因此，我們?cè)谶M(jìn)行情感教育之余，要想使其得到充分的發(fā)揮和彰顯，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，寫作訓(xùn)練便成為一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。而且，良好的寫作體驗(yàn)?zāi)軌蛴行Ъぐl(fā)學(xué)生真實(shí)情感的發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的創(chuàng)新性解讀和領(lǐng)悟，并通過(guò)親身的寫作體驗(yàn)，使學(xué)生能夠更加容易地發(fā)現(xiàn)教材中文章的寫作技巧，從而極大地提升語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率。

例如：在教學(xué)《我的母親》一文時(shí)，我便利用學(xué)生對(duì)自己母親的深厚情感，組織學(xué)生在課堂中對(duì)自己的母親進(jìn)行相關(guān)寫作，從而加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到利用情感教育引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。首先，學(xué)生在寫作伊始會(huì)對(duì)自己的母親進(jìn)行一個(gè)概括的回憶才能下筆，而這一過(guò)程，可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟《荷葉母親》作者對(duì)自己母親的深厚感情；其次，當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，對(duì)母親深厚的情感一時(shí)無(wú)法清晰地表達(dá)出來(lái)，便會(huì)自然而然去模仿教材的語(yǔ)體特點(diǎn)和豐富的語(yǔ)句，這便使學(xué)生在實(shí)踐中加深了對(duì)文章內(nèi)涵的理解和感悟，并在此基礎(chǔ)上能夠產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)和感悟，培養(yǎng)了學(xué)生在課堂中的創(chuàng)新性思維，大大提升了語(yǔ)文課堂的教學(xué)有效性。

總而言之，在課堂教學(xué)中對(duì)情感教育的實(shí)施方式是多種多樣的，我們只有充分認(rèn)識(shí)和理解了它的正確含義，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，才能選擇適當(dāng)?shù)姆绞綄⑶楦薪虒W(xué)滲透到語(yǔ)文課堂的各個(gè)方面，從而幫助學(xué)生更好地融入語(yǔ)文的情感當(dāng)中，有效地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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