班級(jí)建設(shè)立德樹人實(shí)踐研究

雒曉亮

摘 要：近年來，隨著我國(guó)教育教學(xué)改革進(jìn)程不斷加速、素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，教學(xué)逐漸向教育職能轉(zhuǎn)變。教學(xué)體系中，班級(jí)建設(shè)作為有效培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、提升學(xué)生價(jià)值觀念認(rèn)識(shí)、促進(jìn)德育積極實(shí)現(xiàn)的依托，在現(xiàn)代化人才培養(yǎng)計(jì)劃中地位越來越重要。在此背景下，班級(jí)建設(shè)也顯示出新的發(fā)展要求。從實(shí)際出發(fā)，立足于高中班級(jí)建設(shè)情況，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活心理發(fā)展規(guī)律與班主任工作范圍職責(zé)為依托，多角度深入探究班級(jí)建設(shè)中立德樹人高效實(shí)踐措施，促進(jìn)學(xué)生良好價(jià)值觀念與道德修養(yǎng)形成。

關(guān)鍵詞：班級(jí)建設(shè)；立德樹人；高中；有效措施

班級(jí)建設(shè)是我國(guó)教育教學(xué)工作中至關(guān)重要的一項(xiàng)任務(wù)，班級(jí)建設(shè)肩負(fù)著班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級(jí)紀(jì)律、學(xué)生德育、健康心理引導(dǎo)等工作任務(wù)，對(duì)學(xué)生的積極健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。班級(jí)建設(shè)中，學(xué)生與班主任是核心重要人物，班主任作為有效促進(jìn)學(xué)生溝通、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、聯(lián)系學(xué)生與教學(xué)工作的關(guān)鍵人物，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念、認(rèn)知形成、道德習(xí)慣等具有引導(dǎo)作用。班級(jí)建設(shè)中立德樹人工作目標(biāo)下，班主任應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)施德育，堅(jiān)持以身作則，為學(xué)生指明正確發(fā)展方向，充分尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極健康成長(zhǎng)。

一、提升班主任團(tuán)隊(duì)道德職責(zé)素養(yǎng)，堅(jiān)持以身作則

班級(jí)建設(shè)中，班主任工作對(duì)聯(lián)結(jié)學(xué)生、制訂特定化班級(jí)工作任務(wù)、促進(jìn)班級(jí)工作任務(wù)有序進(jìn)行等具有至關(guān)重要作用，就此而言，班主任自身的工作能力、道德素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)等影響著班級(jí)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，可見，班主任綜合素質(zhì)對(duì)班級(jí)建設(shè)具體效果起著先導(dǎo)性作用。鑒于此，班主任應(yīng)注重積極建設(shè)班主任團(tuán)隊(duì)道德職責(zé)素養(yǎng)及綜合能力，為班級(jí)建設(shè)工作任務(wù)的合理設(shè)計(jì)、科學(xué)展開、學(xué)生素質(zhì)引導(dǎo)提供可能，班主任還應(yīng)結(jié)合學(xué)生差異性特點(diǎn)制訂精確、科學(xué)有效的發(fā)展計(jì)劃實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)，積極實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。

班主任要充分尊重學(xué)生，堅(jiān)持平等對(duì)待學(xué)生，給予學(xué)生榮譽(yù)感與被尊重感，讓學(xué)生意識(shí)到在班集體中其作為獨(dú)立的人，對(duì)班級(jí)建設(shè)具有貢獻(xiàn)作用，以增加學(xué)生責(zé)任感與對(duì)班主任的信服感。立德樹人，歸根結(jié)底是對(duì)學(xué)生道德行為、價(jià)值觀念的良好引導(dǎo)，符合現(xiàn)代教學(xué)下德育的根本目標(biāo)。班主任應(yīng)堅(jiān)持以身作則，潛移默化影響學(xué)生，為學(xué)生樹立明確發(fā)展標(biāo)桿，為學(xué)生指明方向，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展。例如，在班級(jí)建設(shè)中，班主任應(yīng)堅(jiān)持做到守時(shí)、負(fù)責(zé)任、有耐心、平等待人、懂得尊重等，班主任將良好品質(zhì)融合在一言一行中，為學(xué)生樹立標(biāo)桿指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展。

二、增設(shè)立德樹人建設(shè)活動(dòng)，創(chuàng)建優(yōu)良發(fā)展氛圍

高中階段，學(xué)生個(gè)體意識(shí)與自主能力呈現(xiàn)初級(jí)發(fā)展完善狀

態(tài)，學(xué)生在一定程度上具有其判斷力與思維意識(shí)，因此，班級(jí)建設(shè)中，處理班級(jí)工作時(shí)班主任應(yīng)善于從學(xué)生思維角度考慮問題，積極將學(xué)生個(gè)體意識(shí)納入班級(jí)管理工作任務(wù)之中。傳統(tǒng)高中班級(jí)管理工作中，大部分班主任往往以領(lǐng)導(dǎo)者姿態(tài)來教育學(xué)生，忽略了學(xué)生主觀發(fā)展因素，這大大降低了班級(jí)工作效果，也難以有效培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展。對(duì)此，班主任應(yīng)積極轉(zhuǎn)變班級(jí)管理模式，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展因素增設(shè)立德樹人建設(shè)活動(dòng)，豐富德育過程，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好積極氛圍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)步愿望，促進(jìn)學(xué)生自主自愿提高道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。

例如，班主任在制訂班級(jí)行為準(zhǔn)則與規(guī)范時(shí)，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式中班主任“一人主導(dǎo)”制訂方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與投入班級(jí)行為準(zhǔn)則規(guī)范的討論、擬定，班主任應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際情況發(fā)表創(chuàng)想，并引導(dǎo)學(xué)生積極討論行為準(zhǔn)則規(guī)范可行性，堅(jiān)持集眾人之力完成班級(jí)行為準(zhǔn)則規(guī)范制定。如此，通過引導(dǎo)學(xué)生參與，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生自覺遵守責(zé)任感，提升學(xué)生自我約束意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在良好道德行為規(guī)范內(nèi)學(xué)習(xí)發(fā)展，有助于學(xué)生優(yōu)良品德、行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、完善班干制度，發(fā)揮模范示范標(biāo)桿作用

傳統(tǒng)班級(jí)建設(shè)中，班級(jí)干部多集中于班級(jí)事務(wù)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)管理等環(huán)節(jié)上，立德樹人這一德育環(huán)節(jié)上班級(jí)干部制度缺乏完善，鑒于此，班主任可以結(jié)合班級(jí)德育與班級(jí)干部制度實(shí)際情況，合理完善班干建設(shè)，積極發(fā)揮班級(jí)團(tuán)體中道德品德優(yōu)良學(xué)生的模范示范作用，激發(fā)學(xué)生積極表現(xiàn)、良好發(fā)展進(jìn)步欲望。例如，班主任可以設(shè)置班級(jí)“文明班長(zhǎng)”職位，負(fù)責(zé)監(jiān)督、管理引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生的道德行為、價(jià)值觀念表現(xiàn)，教師可以將這一職位設(shè)置為每日流動(dòng)制，要求學(xué)生根據(jù)其學(xué)號(hào)輪流擔(dān)任，并記錄每日管理職責(zé)、感想等；班主任還可以定期選舉班級(jí)“文明小標(biāo)兵”，給予行為道德表現(xiàn)優(yōu)良積極的學(xué)生“文明小標(biāo)兵”稱號(hào)，引導(dǎo)其他學(xué)生積極學(xué)習(xí)。這些都是有效實(shí)現(xiàn)立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)的有效措施，班主任應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生發(fā)展個(gè)性因素靈活調(diào)整，促使班級(jí)建設(shè)德育工作高效

展開。

立德樹人作為現(xiàn)代化德育教學(xué)的核心目標(biāo)，符合新型人才培養(yǎng)需要。班主任應(yīng)意識(shí)到，現(xiàn)代化教學(xué)大背景下，學(xué)生的綜合能力發(fā)展、核心素養(yǎng)形成與道德觀念培養(yǎng)應(yīng)該同時(shí)并舉，此外，班主任還應(yīng)該注重尋求有效管理措施，深入學(xué)生心靈，給予學(xué)生陪伴、信任、鼓勵(lì)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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