初中數(shù)學教學情境設(shè)計有效性策略分析

李響

摘 要：傳統(tǒng)初中數(shù)學普遍存在忽略學生思維、能力的問題，導致學生只能夠應付考試而無法在實際生活、后續(xù)學習中合理應用所掌握的數(shù)學知識。對此，為了更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，圍繞教學方式的創(chuàng)新，提出關(guān)于初中數(shù)學教學情境設(shè)計有效性策略，希望可以為其他教育者提供理論性幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；情境設(shè)計；有效性策略

初中數(shù)學當中許多的概念、理論都是相對比較抽象的知識

點，只是借助教學材料學生很難準確掌握與理解，只能夠借助死記硬背的方式學習，但是這一種學習方式會導致教學效果不理

想，從而無法達到最終的教學目標。數(shù)學知識屬于一個積累的過程，相對比較枯燥乏味，知識點繁多且困難，所以學生的學習參與積極性也比較差。對此，探討一種行之有效的趣味性教學方式顯得非常重要，探討初中數(shù)學教學情境設(shè)計有效性策略具備顯著教育意義。

一、應用趣味游戲，提高學習興趣

在初中數(shù)學教學中，為了更好地提高學生的學習積極性，教師可以借助游戲情境的方式吸引學生，促使學生可以在愉悅輕松的氛圍當中學習，從而掌握相應的數(shù)學知識點。游戲情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以有效地調(diào)動學生的學習積極性，同時對于學生的學習興趣也有明顯的推動作用，在寓教于樂的同時讓學生對所學知識點形成深入理解，從而達到提高教學質(zhì)量的目標[1]。

例如，在“可能事件”這一內(nèi)容的教學中，教師便可將撲克牌作為游戲引入課堂當中，提出想一個難問題“一副撲克牌抽調(diào)大小王之后，從剩余牌中任選一張，選中紅桃的可能性是多少”。借助這樣的方式，可以顯著提升學生的參與熱情，在縮短師生、同學之間距離的同時促使學生可以積極參與到問題搶答當中，活躍課堂氛圍時學生也在不斷地思考分析，在獲得最終結(jié)論后學生的思維能力便得到了培養(yǎng)，這也為后續(xù)的課堂教學奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、設(shè)置情境懸念，激發(fā)學習欲望

人總有好奇心，對于初中生而言好奇心更加強烈，懸念的合理設(shè)置可以讓學生對某一個事件形成更加濃厚的認知欲望，在初中數(shù)學教育當中合理引入懸念，可以顯著提升學生探究的積極

性，促使學生可以更加認真地聽講[2]。在課堂中設(shè)置懸念還能夠更好地培養(yǎng)學生的記憶力，在懸念感充足的情況下學生所記憶知識的深入會更加突出，對于學生思維能力培養(yǎng)也有明顯的幫助。

例如，在“相似三角形”這一內(nèi)容教學當中，教師便可以采用情境懸念的方式進行教學。首先，教師可以先提出一個相關(guān)的故事，為學生設(shè)置懸念，如“在西方古代有一位偉大的學者，他到埃及旅行時參觀了胡夫金字塔，同時問祭祀長‘有人知道這座金字塔的高度嗎，祭司長回答說沒有，但是古書中有相應問題的記載，但是我們現(xiàn)在并沒有工具或能力去直接測量金字塔的高度，而學者回答說‘我可以用我自己的身高測量金字塔”。通過這一個故事引導，讓學生形成疑惑與懸念，學生此時會非常迫切地想要知道他是如何應用自己的身高測量金字塔的。此時，教師可以設(shè)置相應的懸念“學者拿出了一根繩子，在他人幫助之下測量出了金字塔的高度為131米”，此時教師可以提出關(guān)于“你知道他是怎樣做到的嗎”的問題。之后教師可以讓學生進行小組討論，在小組討論當中嘗試思考、分析，教師在這一過程中應當不斷的引導，最終衍生出關(guān)于相似三角形的判定定理。借助這樣的課堂可以有效地激發(fā)學生的參與積極性，滿足學生探究欲望的同時也顯著提高了學生對于數(shù)學知識的探究積極性，教學效果更加理想。

三、應用生活情境，豐富教學內(nèi)容

探究情境的創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學生的科學精神，數(shù)學屬于一門觀察與實驗為核心的教學課程，在教學當中合理創(chuàng)建教學情境并以探究為核心，讓教學內(nèi)容和學生的經(jīng)歷相貼近，培養(yǎng)學生的探究性能力，感受探究性方式，從而體驗科學探究的趣味性，促使學生形成實事求是的科學態(tài)度以及勇于創(chuàng)新的科學精神[3]。與生活相關(guān)聯(lián)的情境可以更好地培養(yǎng)學生的學習熱情，促使學生從生活中逐漸走向數(shù)學，并從數(shù)學中認識生活，從而形成數(shù)學知識實踐性應用的教學目標[4]。

例如，在學習了盈利率與虧損率知識點之后，教師便可以設(shè)置生活案例，讓學生借助所學內(nèi)容對案例進行分析。如“小明的爸爸從水果批發(fā)市場購入桃子100個，總共花費240元。在零售店中75個桃子以5元價格賣出，其余桃子因為存在瑕疵以1.8元賣出，最終小明爸爸在買賣中的盈虧率是多少”。對于這一題目，學生可以借助剛學習的知識點進行針對性的分析，這一種生活情景化的題目，相對于枯燥乏味的單純性數(shù)學應用題而言學習氛圍更加輕松，學生對于題目的接受程度也更加理想，學生會更加主動地學習，在題目完成后學生便會直接感受到成功的樂趣，從而達到教育目標。

綜上所述，在初中數(shù)學課堂教學中關(guān)于興趣激發(fā)的教學方式非常多，興趣愛好、因材施教等方式的應用效果顯著，但是仍然需要根據(jù)實際情況針對性地應用。采取情境教學的方式能夠顯著提升整個課堂的教學趣味性與有效性，在教學中，教師需要注重情境創(chuàng)設(shè)，融入數(shù)學文化元素、依托教材情境并開展多種實踐性教學活動，從而促使初中數(shù)學教學趣味性得到顯著提升，從而激發(fā)學生的學習熱情，提升教學效率，推動初中數(shù)學教育水平持續(xù)性提高。

參考文獻：

[1]李先軍.淺談初中數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略[J].中學數(shù)學教學參考，2016，31（4）：102-103.

[2]石頤園.基于PCK內(nèi)涵解析視角的初中數(shù)學概念教學策略[J].教育理論與實踐，2017，23（8）：51-54.

[3]王艷.關(guān)于提高高校英語課堂有效性的策略分析：評《中國語境下的英語教學：理論與實踐》[J].中國教育學刊，2017，14（1）：311-312.

[4]紀穎.英語課堂教學設(shè)計有效性的實踐策略：評《如何巧妙設(shè)計英語課堂》[J].中國教育學刊，2016，23（3）：233-234.