芻議初中思想品德生活化教學(xué)

程桃山

摘 要：知識源于生活，又高于生活。在初中思想品德教育中也是如此。課堂教學(xué)的生活化，可以讓原本停留在教材中的枯燥的知識變得更加充實(shí)，這時(shí)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵途徑。針對初中思想品德生活化教學(xué)分析探討，簡要談一談初中思想品德生活化教學(xué)的方法，希望可以為大家提供一些參考建議。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；生活化

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生思想品德培養(yǎng)重要階段。但是，縱觀初中思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀，并不是非常樂觀。部分教師在初中思想品德課堂中，仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒有將思想品德教學(xué)和生活實(shí)踐結(jié)合起來，這也將嚴(yán)重地影響著教學(xué)的發(fā)展。如果教師認(rèn)識不到其中的問題，將不利于學(xué)生正確觀念的構(gòu)建。可見，在初中思想品德教學(xué)中開展生活化教學(xué)勢在必行。

一、初中思想品德生活化教學(xué)的意義

初中思想品德課堂中融入生活化的教學(xué)對于學(xué)生興趣的提升、能力的培養(yǎng)等多個(gè)方面都有著十分重要的意義。具體分析后發(fā)現(xiàn)，大致可以包涵以下幾個(gè)方面：

1.滲透德育教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的需求

自改革開放以后，我國的社會得到飛速發(fā)展，社會主義現(xiàn)代化也對國民素質(zhì)的提升和綜合國力的提升奠定重要的基礎(chǔ)。在一定程度上，我國的教育事業(yè)也得到發(fā)展，同時(shí)，對于初中思想品德教學(xué)也提出更高的要求。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式的封閉性和落后性會直接影響著學(xué)生思想素質(zhì)的提升，這就要求初中思想品德教學(xué)中，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，按照素質(zhì)的教育的要求，從而將思想品德教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長奠定更好的基礎(chǔ)，從而為社會提供更多符合時(shí)代發(fā)展的人才。

2.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率

思想品德課堂中，教師在教學(xué)的階段，可以結(jié)合新型的教學(xué)模式，將教學(xué)的和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，在教學(xué)中融合生活化的情境還可以拉近學(xué)生和教師之間的距離，讓學(xué)生可以在引導(dǎo)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，通過生活化的模式，還可以有效提升學(xué)生的判斷能力和洞察力，更好地提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

3.有助于提升學(xué)生對思想品德的認(rèn)識

在初中思想品德的課堂當(dāng)中，開展生活化的教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，還可以讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，從而轉(zhuǎn)變消極、被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。生活化的知識，可以提升學(xué)生對社會生活的辨識能力，為學(xué)生思想品德素養(yǎng)的提升打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、初中思想品德生活化教學(xué)的策略

1.優(yōu)化教學(xué)方式，完善講解范圍

鑒于初中思想品德課堂中，教學(xué)模式和內(nèi)容都存在著一定的封閉性和落后性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常不利，并且不符合課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)中，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將在生活中積累的知識融入教學(xué)，讓學(xué)生可以在不斷激烈經(jīng)驗(yàn)的過程中獲得良好的體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生在已有的生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識的之后，再將這些知識用于社會中，教學(xué)效果就會得到顯著提升。

如，講解中，教師可以融入微課引導(dǎo)，結(jié)合分層教學(xué)法開展教學(xué)。通過分層教學(xué)法，教師可以將教學(xué)的內(nèi)容分成不同的部分，然后分層次層層深入講解，以減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困惑。之后，教師再將授課的內(nèi)容錄入微課，然后在微課中精細(xì)講解思想品德知識點(diǎn)和生活之間的聯(lián)系。通過這樣的方式，可以達(dá)到課上課下相融合的教學(xué)效果，從而促使初中生將思想品德教學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用于生活中。

2.融入生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生探究

在教學(xué)階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)社會。通常在課前或者是學(xué)習(xí)之后，我會引導(dǎo)學(xué)生針對課堂中需要講解的內(nèi)容進(jìn)行采訪、調(diào)查和訪問等活動。同時(shí)，在教學(xué)中，我還注重學(xué)生實(shí)踐能力的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在掌握基本知識的前提之下，發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并運(yùn)用自己學(xué)過的知識解決問題。在實(shí)踐中，教師需要選擇一些正在發(fā)生或者是生活實(shí)踐中的一些基本知識，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)

習(xí)中樹立正確的三觀，繼而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

如，在小活動“換個(gè)眼光看老師”中，我先讓學(xué)生以小組為單位，對本班級中任課教師進(jìn)行采訪，并認(rèn)真做好筆記。之后，再通過小組交流，認(rèn)識老師。在這個(gè)過程中，小組成員們都非常積極，主動采訪老師，并暢所欲言。之后，在課堂交流的時(shí)候，我讓學(xué)生以小組為單位，總結(jié)分析。通過這樣的模式，可以拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的積極性。在小組探索之后，以小組為單位，先讓同學(xué)展現(xiàn)采訪的成果。通過同學(xué)的采訪，基本都得出“老師太辛苦啦”“嚴(yán)師出高徒”等理念，從而認(rèn)識到在平時(shí)要認(rèn)真對待老師的評價(jià)。

通過將學(xué)生生活中遇到的內(nèi)容搬入教學(xué)當(dāng)中，可以讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中的思想品德，也認(rèn)識到知識其實(shí)就在身邊。當(dāng)學(xué)生感受到其中的樂趣之后，便會主動學(xué)習(xí)思想品德知識，久而久之，想不提高教學(xué)質(zhì)量都難。

總而言之，初中思想品德生活化教學(xué)模式可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，讓學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升自己，從而實(shí)現(xiàn)良好的思想品德。當(dāng)然，在初中思想品德教學(xué)中，生活化教學(xué)的策略也不是單一的，教師可以綜合實(shí)際的分析，找出教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，并結(jié)合整體加以引導(dǎo)，以達(dá)到知行合一的效果。

參考文獻(xiàn)：

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