解讀初中道德與法治教學的生活化

李文會 于丹

摘 要：初中道德與法治教學是培養學生良好思想道德、個性品質素養和法治素養的重要教學活動，是對學生未來成長發展奠定良好基礎的重要教學科目。在初中道德與法治教學過程中融入生活化的教學模式，是初中道德與法治教學創新的重要嘗試，也是激發學生熱情和積極性的重要途徑?；诖?，對初中道德與法治教學生活化進行了相關解讀，以期為道德與法治教學優化提供一定的參考。

關鍵詞：初中；道德與法治；生活化教學

初中道德與法治教學是德育教學的重要內容，是為學生的全面健康發展打下堅實基礎的教學活動。生活化教學模式在初中道德與法治教學中的應用，能夠有效激發學生的學習積極性，更加自覺地參與到教學活動中，通過生活實踐來鍛煉自身的素質和能力。

一、生活化教學模式在初中道德與法治中的應用原則

初中道德與法治教學中應用生活化教學模式要遵守以下幾個方面的原則。一是要遵守適應性原則。也就是說生活化的道德與法治教育活動組織要適應學生的學習特點和需求，要適應初中道德與法治在新時期的教學要求。不論是生活化教學元素的選擇，還是生活化教學手段的應用都要以實際教學內容和學生的興趣特點等為主要依據。二是要遵守創新性原則。要利用生活化教學模式對初中道德與法治的教學理念、教學方式進行創新，要將多媒體教學、社會實踐教學等融入初中道德與法治教學過程中，提高道德與法治課堂教學效率和教學品質。另外，引導性原則也是初中道德與法治生活化教學活動開展的重要原則，教師要善于引導學生自主地將所學知識與實踐生活聯系起來，在提高初中道德與法治教學效果的同時，對學生的自主學習能力進行培養。

二、初中道德與法治教學生活化的組織方式和途徑

（一）將生活化教學元素融入教學內容中

根據學生的生活實際將相關的生活化元素融入道德與法治教學內容中，是新時期初中道德與法治教學生活化的重要途徑之一。現代初中道德與法治教材內容大都能夠在學生的生活實際中找到相關素材，比如七年級的《享受學習》《和朋友在一起》等教學內容都與學生的日常生活有著密切的關系。教師所要做的工作就是在教學過程設計中將學生置于主體地位，將學生的思想、情感和意見等作為教學內容對象來組織課堂教學活動。以《和朋友在一起》這節課的教學為例，教師可以組織開展“我與朋友的趣味故事”“說一說朋友對自身的影響有什么？”等討論活動，用學生的生活實際素材作為教學對象，以此來激發學生的課堂參與熱情，活躍課堂教學氛圍。

（二）結合教學實際創設生活化的教學情境

生活化教學情境的創設是初中道德與法治生活化課堂教學組織的主要方式。情境的創設要借助多媒體技術手段，并且要注重小組合作、微課等教學手段的融入應用。比如在《國家好 大家才會好》這節課的教學過程中，為了更好地引導學生把握國家利益和人民利益之間的關系，培養學生正確的國家利益觀，增強學生維護國家利益的責任感和使命感，教師要注重搜集相關的視頻、圖片等來創設生活化情境，讓學生在具體的實例和情境中去體會教學內容。在課前導入的時候，教師可以播放《中國天眼之父——南仁東放棄國外高薪回國》的視頻，設置討論問題“你覺得是什么樣的原因讓他毅然選擇回國？”讓學生討論思考。在教學過程中，為學生播放電影《紅海行動》的營救行動、《戰狼2》高舉國旗過交戰區的片段，通過震撼的畫面來激發學生對祖國的自豪感，并且討論一下“自己的感受”。組織學生討論一下自己知道的愛國故事或者是看過的愛國電影、有關維護國家利益的名人名言等等，最后為學生播放《厲害了，我的國》相關片段，對學生的愛國情感進行進一步激發。通過具體的情境、畫面能夠有效激發學生的思考，同時也能夠加深學生對這節課的印象，有利于教學效果的優化提高。

（三）創造機會組織學生參加社會實踐

多為學生創造機會，讓學生親身參與到社會實踐中是初中道德與法治生活化教學的重要方式之一。通過課外活動組織社會實踐是一種比較現實的實現途徑，不僅能夠拓展初中道德與法治的教學層面，而且還能夠幫助學生切實地將課本上的知識印證到實踐中，有利于學生綜合素質的提升。比如在《建設社會主義精神文明》這節內容的教學中，教師可以組織學生開展“社會主義精神文明在我身邊”的社會實踐活動，引導學生去搜集廣場、商場里懸掛的文明標語或者是電子滾動屏中的文明倡導，對生活中具體的文明行為進行觀察等等，讓學生通過社會生活實踐來尋求精神文明建設的方法和路徑，從而有利于教學目的的實現。

總之，生活化教學在初中道德與法治教學中的應用能夠有效提高道德與法治的教學品質，教師要不斷提高自身的教學水平和能力，從教學內容、教學手段和社會實踐等方面積極開展生活化教學，促進初中道德與法治教學質量的不斷提高。

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