淺談初中歷史教學中多媒體技術的應用

李福洋

摘 要：在社會不斷發展的今天，多媒體技術的應用越來越廣泛，在初中歷史課堂教學的過程中，更是將多媒體技術應用其中。眾所周知，多媒體技術的應用改變了傳統的歷史課堂教學模式，在歷史課堂上合理應用多媒體技術，在很大程度上可以提高學生對歷史學習內容的理解度，同時也可以激發學生對歷史知識學習的興趣。

關鍵詞：初中歷史；多媒體技術；應用

在中國不斷發展的同時，要時刻謹記歷史是當代學生永遠要學習的課程。但在傳統歷史教學模式中，存在著歷史教師授課內容單調、上課效率低下、無法調動學生學習歷史積極性等問題，所以在如今多媒體技術不斷發展的背景下，將多媒體技術應用于初中歷史教學課堂也是必然的選擇。本文就對初中歷史教學中多媒體技術應用進行部分分析與討論。

一、在創設情境中引入多媒體技術教學，提升學生學習歷史的積極性

在現代科技的影響下，多媒體的功能越來越全面，在初中歷史課堂上應用的多媒體技術，往往可以將歷史教材上抽象的知識形象化，并且教師可以在使用多媒體技術的模式下結合創設情境的教學方式，讓學生可以對歷史教學內容的印象進一步得到加深。就比如說，在初中歷史教師教授“四大發明——活字印刷術”的時候，可以在課前為學生準備相應的“活字印刷術”的教學素材，在歷史課堂上通過多媒體播放相關的“活字印刷術”的教學視頻，讓學生跟著多媒體播放的教程一步一步地演練“活字印刷術”的過程，并在相應的問題上與周圍同學討論。又就比如說，在講授《虎門銷煙》這一節時，歷史教師也可以在合理利用多媒體的情況下創設情境教學。如，在歷史課堂上展示有關于林則徐當年銷煙的圖片，讓學生可以通過多媒體所展示的內容，觀看到當年林則徐在虎門銷煙時磅礴氣勢，再通過結合教材內容，去感受到林則徐是如何維護中華民族尊嚴和利益的。這樣將多媒體合理融入教學中，讓學生對歷史課的學習不再感到枯燥乏味。在創設情境教學中引入多媒體技術教學，實現了多元化的教學模式。在多媒體技術與創設情境教學法相結合的課堂中，讓兩者各具優勢的教學模式融合在一起，達到很好的效果。

二、在傳統教學模式和多媒體教學模式進行有機結合，完善歷史教學體制

雖然說，現代教育大力提倡在課堂教學中開展多媒體教學模式，但并非是完全排斥傳統的教學模式。如果一味地發展多媒體教學，其后果則可能會是師生關系不斷惡化發展、學生在課堂上過度地將注意力集中于視頻、音頻以及圖像，而傳統的教學模式，它更注重于教師與學生和諧關系的建立，授課形式最主要的是面對面教學。所以將傳統教學模式與多媒體教學模式有機結合，是多媒體在初中歷史教學課堂上的正確應用方式。就比如說，初中歷史教師在講授《科學技術的成就》這一課時，教師就可以在課堂上通過多媒體搜索有關“863計劃綱要”進行展示，讓學生大致了解這篇綱要在講什么，然后再通過多媒體播放鄧小平的相關影視素材，特別是關于鄧小平對科學技術看法相關的視頻，在一系列播放完成之后，歷史教師再對學生進行提問，“863計劃”的大概內容是什么？鄧小平對科學發展持有什么樣的看法？以及相關問題，在對站起回答問題的學生，教師首先要進行鼓勵，如果問題回答錯誤或者是不夠完善，教師應該耐心地引導學生回答出正確答案，并進行相應的鼓勵，告知學生再接再厲。以上所述方式，就不是通過多媒體技術教學模式或者是傳統教學模式其中一個單獨開展的歷史課堂。而這樣的教學模式，在激發學生對歷史學習興趣前提下，讓學生在對歷史課堂上的知識點把握得更加牢靠，從而提高了初中歷史教師的教學質量。

三、讓學生學會自主利用多媒體，發揮學習歷史的主導地位

在傳統的初中歷史教學模式中，歷史教師普遍習慣于“教師講，學生聽”的課堂教學模式，并且在傳授的過程中僅僅利用板書和口頭講解，對歷史進行單調地傳授。事實證明，這樣的教學模式讓教師和學生在學習的主導地位上失衡，讓學生對歷史的學習缺乏主動性，而講課內容也更容易讓學生對歷史課堂的教學感到枯燥和厭煩，從而造成歷史教學質量低下的結果。而多媒體技術因為具有豐富的教學內容，恰恰可以解決這方面的難題。初中學習階段的學生，大多數都心智還未完全成熟，對周圍的一切充滿一定的好奇心，屬于學習積極性較強的階段，而初中歷史教師恰好可以利用這一特征，讓學生學會自主利用多媒體來達到學習歷史的目的。就比如說，初中歷史教師可以通過多媒體設備，創設一個網站，或者一個資源庫，將平時課堂上教師所講的內容、歷史課外延展內容以及歷史課后習題資料整合到一起，將網站地址發給學生，讓學生在課余時間進行瀏覽學習。這樣的教學方式是讓學生在課后可以進行自主學習，讓多媒體的利用率發揮到最大，并且在此過程中，讓學生感受到自己在學習中的主導地位，進一步激發學生學習的積極性，并提高歷史教學的質量。

總而言之，在時代不斷進步過程中，所有教育模式都需要貼合實際，與時代共同進步。而傳統歷史教學模式已經無法滿足學生所需，而多媒體在初中歷史課上的應用是可以為學生創設一個良好課堂，并在激發學生學習歷史興趣的同時，提高初中歷史教師的教學質量，所以由此可見，將多媒體技術引入初中歷史課堂是發展的需要。

參考文獻：

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