梅花香自苦寒來

毛飛

摘 要：我市近幾年來的中考中，學生的化學成績出現了較為嚴重的兩極分化的現象，即，“兩頭大，中間小”優秀率好，及格率卻很差。學生厭學嚴重。較大比例的“學困生”的存在是導致兩極分化和學生整體成績難以提高的根本原因。這一矛盾的存在使得如何圍繞課標、考綱上好每一節課，將有限的時間用在刀刃上，是每一位化學老師面臨的現實問題。

關鍵詞：教師成長；高效課堂；知識結構

一、案例

1.教師《奇妙的二氧化碳》新課導課：

師1：同學們，今天我們要學習的內容是“奇妙的二氧化碳”，請翻開課本第38頁。

評析：教師滿堂灌，學生被動學習，嚴重忽視了學生在課堂的主體地位，課堂學習效率差。

師2：同學們，二氧化碳是我們熟悉的物質之一，可以說“她”無處不在，大家思考一下“她”有什么作用。設想一下，假如沒有了“她”我們的世界將會怎樣？同學們“她”看不見，摸不著，你能發揮你的聰明才智證明“她”的存在嗎？你們是不是很想知道“她”有哪些奇妙的變化，（孩子們露出了期盼的眼神）。好的，同學們今天讓我們一起走進奇妙的二氧化碳世界。

評析：語言優美、煽情、富有魅力，體現化學之美；師導、生學的平等合作關系淋漓盡致地展現。

師3：教師走上講臺，用眼神掃了一下微微還沒安靜下來的課堂，怎么辦？師：同學們我們來欣賞一段視頻，（課堂很快安靜下來），隨著優美的音樂，一幅幅優美的武夷山水畫展現在學生面前，學生一下被吸引到美麗的畫面中。視頻中出現畫外音，這郁郁蔥蔥的花草樹木與一名“花匠”辛勤的勞作息息相關噢！請同學們猜猜這名“花匠”是誰？“花匠”有哪些奇妙的本領呢？課堂氣氛瞬間被點燃。

評析：教師機智靈敏，自信把控課堂；精心設計，巧妙引課，學生學習興趣高漲。一個字棒！

學生對一堂課的興趣關鍵在于探究的驅動性問題設置的好壞，問題必須有誘惑性、必須能讓所有學生都能入手、一定要使學生對問題的解答還有一定的差異，最好能夠再生成更進一步的問題。另外，教師要在學生需要的恰當時機給予恰當的提示和信息。再者，問題提出之后一定要給學生動手動腦的空間和時間。因此，教師在備課中要考慮到有目的、有步驟地指導學生清晰地認識：做什么，分成哪幾個階段實施，每個階段達成何種目標，怎樣評價目標達成的程度，從而讓學生通過學習活動掌握有效的學習策略，發展解決問題的能力。

2.近幾年我市、區一些學校先后實施了“先學后教、自主互動”課堂教學模式的改革。通過幾年的實踐探索，取得了一定的成效。筆者在這些課堂聽課教研交流后有一些想法，這種模式下的課堂要注意：

（1）學生從面向黑板到面面相坐，內部交談的機會更多，往往會趁其他同學討論之際搗亂，在同學上臺展示時，下面的同學依然有個別在講話，缺乏自覺性。

（2）一些學生完成導學案困難，因為導學案打印紙張跟試卷沒有區別，學生往往有緊張感、抵觸感。再者，老師往往要求學生要先預習課本，再完成學案，而學生因為缺乏看書的耐心及理解能力，經常發了學案就做，為做而做，書寫自然不理想。

（3）學生合作探究時，最容易出的問題就是一些學習弱勢的學生儼然成了陪客。發言的、討論的，記錄的、思考的，幾乎全是那些學習程度比較好的學生。現在上課主動的還是那批學有余力的學生，其他小組成員往往因為有組長發言，感覺無壓力，漸漸會形成依賴性，而老師若上課點名提問他們，又會因為他們有懼怕心理，聲音小不說，又害羞，又扭捏，造成大量課時浪費。老師往往看在眼里，急在心里。長此以往，一些學生感到學習壓力大進而厭學，逐漸變成“學困生”。

二、教學建議

1.了解學生的認知能力及與化學有關的知識結構

（1）正視問題，突破難點防分化。在整個教學工作中，教師要認真鉆研化學課程標準，深刻領會新課程理念。

（2）教學中要立足基礎，對重、難點知識的學習，必須注意：一要保證教學時間，不趕進度；二要精選試題，加強針對性訓練，來不斷深化學生的理解。

2.研究實用的化學課堂教學方法和學生學習方式

把握教材，駕馭課堂出高效。在充分強調學生主體地位的今天，老師的地位如何呢？課堂改革還給了學生自主學習的地位、權力和尊嚴。同時，把教師不可一世的權威消解了、淡化了，還原為和學生平等的學習合作者。但是教師要警惕自主變成自流，合作有形式無實質，學生在缺乏問題意識和交流欲望的背景下，應付式、被動式地進行討論。

3.熟悉化學課程標準，充分展現教師的教學機智

理解課標，展現機智促興趣。俗話說“親其師、信其道”，充分體現了教師個人魅力、教學機智的作用。課堂教學是一門博大精深的藝術，值得我們去認真演繹和品味。

新課程倡導“從學生的發展需要出發，……注意從學生已有經驗出發……”因此，教師在新課程中應更加關注學生，充分發揮學生資源在新課程教學中的作用。

課堂教學的有效性、高效性是所有教育教學改革的共同追

求，也是每位教師的追求，只有帶著愛心去播種，帶著智慧走進課堂，才能讓化學課快樂、成功，花香滿堂。

參考文獻：

[1]葉瀾.讓課堂煥發出生命活力：論中小學教學改革的深化[J].教育研究，1997.

[2]田慧生.時代呼喚教育智慧及智慧型教師[J].教育研究，2005（2）.