論思維品質在英語閱讀寫作課中的培養

楊秀麗

摘 要：閱讀寫作課是把閱讀與寫作有機結合，以“讀”促“寫”，以“寫”助“讀”，全面提高學生的綜合運用能力。而學生思維品質的發展是英語老師積極追求的教學目標之一。針對目前閱讀教學效率不高，學生寫作能力相對滯后的現狀，結合教學實例分別闡述了在課堂閱讀教學的讀前、讀中、讀后活動中如何依托語篇激活學生的自主思維。在加強閱讀技能的同時，充分利用閱讀素材，挖掘其中知識點，并不斷積累相關詞匯、句型和篇章概念，為寫作打下堅實的基礎，積累實用豐富的語言知識并運用到寫作實踐中。在閱讀寫作課中發展學生思維的邏輯性、批判性、創造性。

關鍵詞：閱讀寫作課；思維品質；閱讀

一、背景

1.“學會學習”的一個標志，就是要具備閱讀水平與寫作能力。在初中英語教學中，閱讀和寫作都是英語教學中必不可少的環節，是重點也是難點。傳統教學將閱讀教學和寫作教學相分離，造成了知識系統的割裂，也造成了學生學習的非連續性，導致學生這兩方面的能力無法提高。近幾年隨著新課程的推進和新課程標準的要求，閱讀寫作課課型已經越來越受到老師的追捧。在初中英語課堂評比中，閱讀寫作課也是熱門的課型，深受老師的喜愛。這種課型將兩者有機整合，并形成統一整體，從而切實提高學生的閱讀和寫作能力，使之協調發展。

2.《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出，傳統教學中，教師過分重視提高學生的語言知識和語言技能，而忽視了學生思維能力的發展。近幾年，教育部把思維品質列入了英語學科的核心素養，并將其界定為：“一個人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創造性等方面所表現的能力和水平。”

二、如何在閱讀寫作課培養學生的思維品質

1.培養學生思維的邏輯性

（1）觀察

觀察是獲取信息的一種知覺活動。在語篇閱讀活動中，教師引導學生先根據標題或配圖，猜測文章的主題，讓他們預設閱讀的目標。如何讓學生通過觀察獲取信息是課堂教學活動前期的重要環節。如，在九年級Unit 13 Section B Reading Rethink，Reuse， Recycle中，教師在讓學生閱讀前，可以讓學生通過文章的題目和三幅插圖來猜測文章的主題。

（2）比較

比較是判斷兩種事物之間共同點與不同點的方法。教師可讓學生自己探究在學習過程中的各種語言現象，通過比較語言結構、語義等的異同來學習語言知識。如：在限制性和非限制性定語從句的學習中，教師可以指導學生通過比較找到兩種句子結構的異同，尤其是在語篇中體驗兩種結構表達的不同意義。在跨文化交際能力的培養過程中也有許多中外文化比較。

（3）分析

分析就是將研究對象的整體分為各個部分，并分別加以考查的認識活動。所以語篇分析是英語學習活動中可以解決教學碎片化現象的主要手段之一，可以提高學生的分析能力。

借助閱讀教學，教師運用語篇分析手段，可以引導學生從語境、信息、結構等層面分析文本，理清文本內在的錯綜復雜的關系。在語境上，學生需要分析主題背景與語篇的關系，在特定的語境中解讀文本；在信息上，學生可以從句子的交際功能分析不同句子結構和不同的句子排列是如何傳遞不同的信息的；在結構上，學生要學習根據文章的不同體裁、不同的交際功能，分析語篇結構的條理性、連貫性和前后一致性，分析主題句與信息細節的關系，分析句子與段落、段落與段落、段落與篇章的關系。

（4）推斷

推斷是根據事實或前提進行推理、判斷事實的因果關系的心智活動。如何判斷事實與觀點？如何從現象解讀本質？如何理解語言的深層結構？如何邏輯地表達自己的觀點？這些都可以在英語學習中得到培養。教師應該多問一個why，引導他們反思自己觀點的理由是否合理、正確；當學生學習一個argument 時，引導他們確認 conclusion與 reasons的關系。只有在學生心目中形成因果關系意識，他們才能正確推斷生活中各種現象的本質意義。

2.發展學生思維的批判性

批判性思維是一種反思性思維，依據一定的標準評價思維，進而改善思維。在閱讀教學中教師還應該訓練學生的批判性思維。

例如，在九年級Unit 7 Section B Reading Should I Be Allowed to Make My Own Decisions？閱讀教學中，在讀后環節，教師可以設計這樣的問題讓學生討論：Are the decisions made by the parents always right？If not，what can you do？學生可以不盲從權威，有自己獨立的思想。

3.發揮學生思維的創新性

語言學習本身就是一種創新，人用于表達自己觀點和想法的語言是按照語言的規則、根據信息表達的需要，臨時組合語音、詞語，這就是一種創新。在閱讀寫作課中，寫作部分就是發揮學生思維創新性的最佳時機。雖然在創作過程中會出現各種錯誤，但整個過程其實是學習者的創新思維和語言實踐的過程。如，在九年級Unit 7 Section A Reading Mom Knows Best詩歌教學中，在寫作環節，教師可以讓學生根據所學的知識創作出一首新詩Dad knows Best。

總之，提高閱讀和寫作能力需要長時間的學習和訓練。在教學中，多繼續注意閱讀和寫作的一體性，堅持讀寫相結合的訓練，搭建閱讀和寫作的橋梁，讓學生在閱讀中學會寫作并感知寫作。同時，在閱讀寫作課中注重培養學生的思維品質，讓學生的思維品質在閱讀寫作課中得到升華！

參考文獻：

[1]曹敏.以讀促寫 循序漸進[J].中小學外語教學（中學篇），2011（2）.

[2]王薔.核心素養背景下的中小學英語課程改革[D].北京師范大學，2016.