問題情境模式教學在初中物理教學中的應用

傅健

摘 要：目前，我國的新課程改革在經(jīng)過多年的發(fā)展之后，對學生進行素質教育成為現(xiàn)代教育的重點研究課題，從中涌現(xiàn)出了很多有效的教學方式，問題情境教學法就是在這種背景下產生的，并已經(jīng)取得了顯著的成果。初中物理教師在教學中應用問題情境教學法，能夠有效地提升教學質量。分析問題情境教學法在初中物理教學中的優(yōu)勢，并提出具體的應用措施，希望可以為廣大初中物理教師提供幫助。

關鍵詞：問題情境；課堂教學；初中物理

新課標明確提出要讓學生占據(jù)學習中的主體地位，教師需要做到有效的引導，通過問題情境教學法進行教學，就能充分尊重學生的主體地位。目前，在初中物理教學中，應用問題情境教學法已經(jīng)是司空見慣，教師根據(jù)教學目標設計有趣的問題，能夠充分滿足學生的表現(xiàn)欲。學生通過解決問題，能夠有效增強自己的成就感，極大地增強自信心，對物理的學習興趣也會大幅增長，使物理的學習效果得到保證。

一、“問題情境”在初中物理教學中的應用優(yōu)勢

（一）提升學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，這句話充分說明了興趣對學生學習的重要性。只有讓學生對所學的知識產生興趣，才能使教學質量得到保證，能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性。初中物理教師在教學中，通過創(chuàng)設問題情境可以有效地增強學生的興趣，讓學生可以積極地參與到學習中，從而使學生能夠有效地學習物理知識，提升學生的學習成果。

（二）優(yōu)化課堂教學質量

初中學生基本上已經(jīng)建立了自己的認知結構，在學習各種知識的時候，通常會根據(jù)自己的原有認知去理解新知識，一旦其不能夠通過自己的認知進行理解，就很容易產生各種疑問。學生一旦有了疑問，就會自主進行探究，教師根據(jù)這一點，采用問題情境教學法進行教學，可以幫助學生解決疑問，使學生可以產生成就感，增強學生的自信心，從而對物理學習產生極大的興趣。

（三）可以體現(xiàn)學生的主體地位

在傳統(tǒng)教學中，通常是教師占據(jù)主體地位，教師通常只是將自己的觀點傳遞給學生，學生只是在被動地學習，無法形成自己的認識與觀點。通過應用問題情境教學法，能夠有效地讓學生占據(jù)主體地位，讓學生大膽發(fā)言，增強學生的參與度，可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

二、“問題情境”在初中物理教學中的應用措施

（一）創(chuàng)設生活型問題情境，增強教學質量

初中生雖然擁有了一定的抽象思維能力，然而其對直觀形象知識相對更容易接受。因此，物理教師創(chuàng)設問題情境時，就可以將生活元素融入問題之中，使問題可以與學生的日常生活產生聯(lián)系，從而可以更好地引導學生進行物理知識的學習，可以使教學質量大幅提升。并且可以讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，對問題進行更加深入的學習，能夠自主探究問題，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。例如，在教學“牛頓第一運動定律”（蘇教版八年級上冊）這一課時，教師首先將相關的理論知識對學生進行傳授。然后教師可以提出這個問題：“我們出行經(jīng)常坐汽車，坐在行駛的汽車上，就會發(fā)現(xiàn)周圍的建筑都在往后退，這是為什么呢？”通過這一源于生活中的問題，學生就能夠根據(jù)生活經(jīng)驗再結合理論知識進行有效的解答，讓學生對物理知識產生更加深刻的認識，從而使學生可以聯(lián)系生活實際，去發(fā)現(xiàn)和探究生活中的物理知識，增強學生對物理的學習興趣。

（二）創(chuàng)設探究型問題情境，提升學生對物理的認識

新課程改革明確提出，教師需要舍棄過去照本宣科的教學方式，要讓學生占據(jù)教學的主體，要將課堂還給學生，讓學生可以有效地參與到教學之中。這就需要初中物理教師善于創(chuàng)設探究型問題情境，有效提升學生的求知欲望，以此促進學生的全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)設階梯型問題情境，形成完整的知識網(wǎng)絡

創(chuàng)設階梯型問題情境，就是將相關的問題由淺入深地對學生進行提問，讓學生能夠逐漸深入地學習相關知識，可以有效地加深學生對物理知識的理解，還能夠幫助學生建立完整的知識網(wǎng)絡。這也是教師常用的一種問題情境設置方式，十分符合學生的認知規(guī)律。例如，在教學“力的作用是相互的”（蘇教版八年級下冊）這一課時，教師可以提出這樣的一系列問題：為什么一個巴掌拍不響？手拍籃球，為什么用的力氣越大手越疼？為什么兩個人玩推手游戲，往往用力推的人會先倒下？教師根據(jù)這些問題，引導學生解決問題，就可以使學生充分了解其中的相關知識，真正地明白其中的道理。

總而言之，在初中物理教學中應用問題情境，可以為學生營造良好的課堂學習氛圍，使學生能夠對物理有更加深刻的認識，從而顯著提升學生的物理學習能力，讓學生可以感受到成功的快樂，更好地學習較為抽象的物理知識，能夠將枯燥的物理知識變得具有趣味性，有效增強學生的綜合素質，塑造學生的物理核心素養(yǎng)，使物理教學質量得到有效的保證。

參考文獻：

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