對初中化學教學情境創設的一點思考

付東東

摘 要：教學情境的創設是為了拉近知識與生活的距離，營造積極的學習氛圍，激發學生的學習興趣。無論是問題情境還是生活情境，都可以極大地激發學生的學習熱情，培養學生養成良好的學習習慣，提高他們的學習能力。

關鍵詞：初中化學；情境創設；對策

一、創設生活情境，提高化學的應用性

化學知識來源于生活，是人們從生活現象中總結和研究出來的知識，因此化學知識也應當服務于生活。而且化學實驗是化學學科的一個重要環節，我們可以在教學中創設生活情境，利用一些常見的化學實驗，提高化學學習的應用性。

教師在開展教學工作時不能僅僅將書本當中的知識照搬給學生，而是要將這些知識與生活相聯系，有效地將化學知識應用于人們的日常生活當中。教師要利用各種學生感興趣的素材進行教學情境的創設，讓學生能夠更好地從生活當中感受化學知識的存在[1]。

例如，在學習如何保護水資源相關內容時，教師便可以向學生展示常用的化學日用品對于小麥的生長有著怎樣的影響。分別使用清水和鹽水、洗衣粉水以及電池液等對小麥的生長進行干涉，從而得出水質的好壞對于小麥的成長有著直接的影響，從而讓學生能夠更好地懂得要保護環境，愛護水資源。再如，在學習化學知識對人們日常生活有著怎樣的影響和作用的相關知識點時，教師可以通過小實驗的方式向學生進行直接的展示。比如學習有關酸堿知識時，我們可以拿一個水壺，里面有水垢。我們向學生提問：水垢的主要成分是碳酸鈣，該用什么方法去除水垢？之后讓學生分組分別使用白醋、小蘇打進行水垢去除實驗，并且寫出化學反應方程式。這樣不僅使學生學習了酸堿相關的知識，還能夠將所學運用到生活實際中，讓學生更有學習熱情。

二、創設實驗情境，培養學生實踐探究能力

化學作為一門實踐性較強的學科，初中化學實驗中的很多實驗現象非常漂亮。譬如鎂條在空氣中燃燒能發出耀眼的光芒，硫在氧氣中燃燒能發出明亮的藍紫色火焰，氫氣在氯氣中燃燒能發出蒼白色的火焰。教師在教學活動期間，需要將這些具有代表性的實驗引入課堂中，給學生精心地創設實驗情境，并給學生創設更多動手操作的機會，使學生能在實驗中更好地體會化學知識點，進而能對知識學習留有深刻印象，從而激發學生的實驗操作興趣，提高學生的實驗操作能力。

在我們生活中，火是最常見的現象之一，火災也是日常生活中最容易引發的災難之一。我們的防災教育一直不是重點，但是在化學中，我們可以滲透一些防災救火的知識。燃燒是可燃物與氧氣產生的一種發光、發熱的劇烈的氧化反應。我們知道了燃燒的本質，如果要防患于未然或者在火災發生之后進行自保自救，那就要從兩個方面入手：（1）可燃物；（2）氧氣。阻斷其中之一，便可以成功阻止火災的發生并進行自救，消防也是利用這兩個本質條件進行滅火救助的。關于可燃物，我們可以讓學生分組進行實驗：一組是燃燒小組，一組是滅火小組。燃燒小組的成員使用酒精燈、沾有酒精的棉花球、火柴、蠟燭、透明的玻璃杯等器材進行實驗，學生需要想辦法讓這些器材燃燒起來，可以通過添加可燃物，增加空氣接觸面的方式進行；滅火小組則使用沙子、水、石棉布、扇子等滅火器材，將燃燒物的火情壓制住，并將燃燒物控制在著火點以下。教師可以引導學生自己制作滅火工具，讓學生拿出一個空礦泉水瓶子，空的酸奶瓶蓋制作簡易的滅火器材，然后與實際滅火器材比較，對比優缺點。總之，實驗情境的創設，能提高學生的知識探究能力，使學生的實踐探索能力也有所深化[2]。

三、創設問題情境，啟迪學生智慧

對知識點產生疑問是學生主動學習的開始，只有學生養成良好的疑問意識，才能夠有效地對身邊和教材當中的知識點展開探究。因此，教師要通過對問題情境的利用，有效地對學生進行引導，要讓學生能夠在這種情境當中充分調動自己的思維，能夠對教師講解的知識點和教學所提出來的問題進行深入探究，從而激發學生對問題的思考意識。

例如，在學習原子結構相關知識點時，教師便可以先向學生播放我國第一顆原子彈在1964年爆炸的視頻，再與朝鮮核試驗相關的案例相結合，提出為什么原子彈能夠擁有這么大的爆炸威力，這些爆炸當中的能量都來自于哪里。教師可以引導學生先弄清楚原子的結構，利用生動形象的圖片或者視頻展開教學活動，圍繞教師提出的問題讓學生進行思考，從而讓學生在好奇心的驅使下有效開展學習活動。再如，教師可以在講解氧氣的相關性質時，讓學生思考：“如果你要去攀登一座高原上的高山，那么你要準備些什么東西呢？”教師可以利用這種問題情境，讓學生有效地展開討論，從而獲得更好的學習效果。

總之，化學教師在化學教學中通過創設化學情境，給學生營造良好的學習氛圍，進而能構建起和諧民主的師生關系，能讓課堂氛圍異常濃烈，也能讓學生在積極思考和不斷探索中形成較好的知識學習能力，進而能讓學生的化學學習興趣得到極大的提升。

參考文獻：

[1]馬曉寧.初中化學教學情境創設與對策研究[J].考試周刊，2013（6）：137.

[2]聶振軍.淺析初中化學教學情境的創設對策[J].新課程（中），2015（4）：61.