運用微課拓展初中數學教材的探索

高春敏

摘 要：在新課程不斷深入改革發展的當下，初中時期對于學生的學習發展來說，是非常關鍵的，學生性格和習慣養成的關鍵時期，也是他們價值觀和人生觀形成的重要時期，因此初中數學教師在進行課堂教學時，要利用微課，不斷拓展對于教材的探索，堅持做到運用微課培養學生的思維方法，運用微課提供方法拓展，運用微課正確引導學生，運用微課攻克重點這幾個方面，不斷提高學生的興趣，為他們未來的學習發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：微課拓展；初中數學；教材探索

一、運用微課培養思維方法

微課相對于教材來說，其對知識點針對性和教學的靈活性是顯而易見的，這為運用微課培養學生思維方法提供了便利。對于初中數學教材中的不同內容，往往具有不同的思維方法，利用微課進行針對訓練或者對比分析，都會有不錯的效果。例如，在求解一元二次方程這一類題目中，有配方法、公式法和分解因式法三種。這時就可以利用微課來進行教學，拓展教材內容，培養特定的思維方式。可以先針對配方法進行教學，將配方法的步驟：移項、湊平方、開方、求解等展示出來，并做相應練習，使學生懂得配方法的具體方法，擁有這種思維方式，公式法則是利用已有公式求解。教學中可以拿這三種方法進行對比分析，通過直觀比較，分析它們的不同之處，來加深各自思維方法的理解。

二、運用微課提供方法拓展

教材中的內容往往有限，利用微課中豐富的資源進行方法拓展可以使學生的思維不再局限于課本內容，能夠有更多方法和思路，能夠更加靈活多變，從容應對各類題目。如在相似三角形判定定理中就有如“三邊成比例的兩三角形相似”“兩邊成比例且夾角相等的兩三角形相似”等多種方法，利用微課來進行總結和拓展是非常有效的教學方法，使學生能不再局限，靈活應變。如在二次函數和一元二次方程的學習中，可以運用微課進行大量的練習，把握二次函數和一元二次方程的聯系，能夠在今后的學習解題中提供新的思路，可以利用二次函數更加方便地求解一元二次方程或者利用一元二次方程畫出函數圖象。通過這樣的方式，教師不僅提高學生對于數學學習的興趣，還能夠加強他們自身的數學素養，提高學生在課堂上的專注度，為學好數學打下堅實的基礎。

三、運用微課正確引導學生

運用微課引導學生可以從課前引導和通過一個實例來引入本節主題進行，這樣可以使學生明白教學目標。比如，在求概率一節中，就可以課前拿三人玩“石頭、剪刀、布”的游戲來求各自情況的概率，使學生初步接觸畫樹狀圖有序地求解概率，體會這種方法。微課的即時性能夠讓學生快速進入狀態，課前的預演能夠使學生學習興趣更高，參與度更高，學習效果自然也大大改善。運用微課在課堂中的引導也尤為重要，微課的內容較少，更加靈活便捷，在課堂中適當總結可以使學生更加頭腦清晰，目標明確。如在學習了菱形、正方形、矩形的性質和判定之后，進行對比總結，能夠使學生對所學知識更加明確地區分，使知識模塊化，不會因為混淆而在今后的學習中出現錯誤。運用微課在課后引導也有特殊的效果，這樣可以使學生能對所學知識進行反思，在鞏固所學內容的同時有更多思考，還能做到學有所用。在學習完反比例函數以后，利用微課講授反比例函數的多方面應用，比如蓄電池電壓和電阻成反比例來解相關問題，使學生體會到反比例函數的適用范圍，對于反比例函數的理解更加直觀形象，通過微課的多方面練習來鞏固知識。

四、運用微課攻克重點

初三數學教材中內容較多，好多學生由于學習側重不正確導致學習效果大打折扣，容易感到所學內容亂成一團，難以做到更好地掌握。相較于寬泛的傳統課堂，微課的問題聚集，主題更加突出，初三數學中的重點往往需要用微課來教學，使學生能夠通過大量的練習不斷加深理解，不斷鞏固內涵，不斷有所思考。

比如“直線與圓的關系”這一節就是重點，需要運用微課來提出較多案例，如太陽升起時太陽與水平線位置關系等生活中存在的大量現象，更加生動直觀，并進行較多練習題目，學生才能更加深刻地理解直線與圓“相離、相切、相交”的不同情況。事實證明，微課在課堂教學中的普遍推進，有利于優化教學結構并提高教學效率，給予學生思維方法和學習方向等多方面幫助。當然，微課的面向群體是學生，而主觀操作群體是老師。這也對教師提出了更高的要求，教師要能夠合理使用微課進行初三數學教學，正確引導學生，攻克重點內容，培養不同思維方法，還能適當地進行方法拓展，才能使教學效果和學生的水平得到有效提高。初中數學教師如果能很好地運用微課進行教學，那么對于學生來說，則是不小的一筆財富。

綜上所述，在現當代教育模式的大背景下，初中數學教師在利用微課進行課堂教學時，要堅持做到以上幾個方面，不斷提高學生的個人素養，加強他們自身的數學學習能力，在提高教師自身教學水平的同時，也讓學生的初中數學學習生涯得以升華。

參考文獻：

[1]于慶國.數學課堂利用微課進行高效教學的設計與反思[J].華夏教師，2016.

[2]王平昌，翟玉.實現數學微課課堂教學的策略解析[J].華夏教師，2016.