問題導學法在初中數學教學中的應用分析

李洪紅

摘 要：伴隨著教育改革的深入落實，教學方法、教學理念層出不窮，其中也涉及了導學方法的教學創新。問題導學法是一種基于教學實踐的教學理論，其非常符合課程改革的要求。對此，為了更好地提高初中數學教育質量，根據問題導學法理論詳細分析其在初中數學教學中的應用，希望可以為相關教育者提供理論性幫助。

關鍵詞：初中數學；問題導學法；教學應用

伴隨著課程教育改革的深入發展和創新，初中教育對于學生心理學習的重視程度也在隨之提升，教學目標方面需要以學生的實際操作能力、創新精神等作為核心。問題導學法的主要作用在于引導學生主動學習，促使學生在學習中感受學習樂趣，從而實現學習能力、學習成績的持續性提升。對此，探討問題導學法在初中數學教學中的應用具有顯著教育意義。

一、問題導學模式

導學式主要是指在教學過程中將教師的教學行為轉變為導學行為的課堂教學模式，其側重于教師與學生的互動以及學生之間的互動，并借助互動的方式完成教學任務。導學式的特征在于導與學的相互結合，并借助互動的探究方式提高師生之間的交

流，構建和諧的師生關系，創建良好的課堂教學氛圍[1]。導學式的具體應用非常多，例如合作互動、導學歸納以及反饋等。在具體教學中，教師需要不斷地滲透和衍生出互動，從而保障課堂教學的效果[2]。

導學式的教學模式在初中數學當中的應用價值主要在于可以豐富和改善課堂教學的理念以及教學方式，其能夠從本質出發明確學生的主體地位，并注重師生、同學之間的交流與溝通，借助討論與交流等方式激勵學生，提高學生的參與積極性，并引導學生主動思考和探索，強化學生對于初中數學知識的學習熱情，進而實現提高初中數學教育水平的目標。

二、初中數學教學中問題導學法的設計

1.運用多種引導方式，激發學生參與興趣

教師在引導學生學習的過程中，應當以激發學生學習興趣為目標，運用多種方式進行激發[3]。例如，近些年伴隨著多媒體技術的持續發展與應用手段的不斷成熟，多媒體技術在初中數學教育中的應用價值也在不斷提高。在講解應用題時，教師可以根據問題內容設置相應的導學方案，將應用題中的虛構物體以活化的方式表現出來，促使其在視頻中動起來，以動的方式激發學生的學習興趣。如在兩輛小車相向而行這一內容教學中便可以以動畫的方式進行講解，一方面可以借助動畫激發學生的參與積極性，促使學生主動思考，另一方面能夠有效地降低理解難度，同時還能優化學習效果。

2.以教出發，融入生活與學習

初中數學教育的最終目的并不是讓學生記憶每一個公式，而是讓學生在生活中合理應用數學知識，實現學以致用的教育目標。初中數學中許多的知識點都來源于生活，教師在教學中不能僅限于課堂，需要適當地延伸，逐漸將教學內容體現在日常生活中。例如，在教學“平面展開圖”內容時，教師可以讓學生通過對現實中物品的記憶與理解，讓學生對圖形進行強化性的認知。在課堂教學中，教師可以讓學生對教室內的物品進行分析，例如粉筆包裝盒，讓學生自己動手操作將其展開，這樣的教學方式可以讓學生對幾何圖形平面展開圖的理解更加深入[4]。在課下，教師還可以布置小任務，讓學生在課堂之外總結幾個問題便于在課堂中分享。借助這樣的教學方式，可以引導學生逐漸走出課堂，從生活的角度分析數學問題。

3.強化課堂互動

在課堂教學中合理應用問題導學法必然需要遵循“以導促

學”的基本原則，并運用多種方式合理引導學生參與課堂教學。在教學中為了更好地突出引導的作用以及學生的參與熱情，導合作互動教學的作用顯得非常明顯和突出。

例如，在教學之前教師可以先為學生提供簡單知識講解，促使學生對所學內容有一定的了解，之后在課堂教學中教師可以將學生劃分為多個小組進行教學，同時以小組的形式回答教師的提問。教師可以先提出問題，然后讓學生討論，討論過程中學生的參與熱情會非常明顯，為了小組的榮譽，學生會更加積極地思考，同時會更加主動地提供答案，在集思廣益的同時也豐富了答案結果。在這一過程中，教師可以適當為學生提供引導。在學生提供答案之后，教師可以不直接公布答案，而是繼續這一節課的講解，在課堂快要結束時讓學生自我分析答案。這種課堂教學方式可以顯著提高學生對于問題的分析與理解能力，學生聽課的積極性也會有明顯提升。

綜上所述，問題導學法的應用可以為學生的自主學習提供一定的引導作用，幫助學生解決盲目學習的問題，以群體為單位創建良好的學習氛圍，逐漸改變學困生的學習負面情緒，并逐漸杜絕不良學習行為。同時，以引導為主的課堂教學更加貼近于學生，可以更好地滿足學生的學習需求，使學生學習效果更加理想。

參考文獻：

[1]陳彩娣.問題導學法在高三生物學一輪復習中的應用[J].生物學教學，2016，41（6）：31-32.

[2]梁宇.啟發式教學在數學教學中應用的問題及對策[J].教學與管理，2016，23（15）：101-103.

[3]金開任.五環五問：問題導學模式在高中地理教學中的應用[J].中學地理教學參考，2017，14（4）：19-21.

[4]高雪芬.數學文化在大學數學課程中的應用：以“全國高校青年教師教學競賽”獲獎作品為例[J].數學教育學報，2018，23（1）：233-234.