初中物理微課教學(xué)設(shè)計(jì)與效果評(píng)價(jià)

徐藹麗

摘 要：在信息技術(shù)不斷應(yīng)用于日常生活的今天，互聯(lián)網(wǎng)為載體的多媒體技術(shù)與信息數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷進(jìn)步使得很多教學(xué)工作的開(kāi)展也發(fā)生了深刻的變化。微課作為一種新型的與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合緊密的授課形式，在初中物理課堂中逐漸扮演著越來(lái)越重要的角色。就教師如何結(jié)合微課的特點(diǎn)優(yōu)化物理課堂的設(shè)計(jì)，微課具體有哪些傳統(tǒng)授課模式所不具備的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中物理；微課；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、微課的定義與性質(zhì)

微課作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下知識(shí)教育的新型載體，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)將知識(shí)體系中的各個(gè)單一知識(shí)點(diǎn)通過(guò)視頻的手段以碎片化的形式呈現(xiàn)出來(lái)。微課“微”的含義即課程時(shí)間短、知識(shí)點(diǎn)單一。一般的微課長(zhǎng)度都不宜超過(guò)10分鐘，同時(shí)微課的授課內(nèi)容由于主要介紹單一知識(shí)點(diǎn)所以對(duì)于知識(shí)點(diǎn)講解的針對(duì)性很強(qiáng)，主題性也十分明確。同時(shí)得力于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，微課的形式在課程的參與方式上存在即時(shí)、多樣的特點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間不再像傳統(tǒng)課堂作息那樣固定，不但學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，同時(shí)學(xué)生也可以對(duì)相關(guān)重點(diǎn)難點(diǎn)部分進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)印象。

二、初中物理中微課應(yīng)用的意義

對(duì)于很多學(xué)生而言，初中階段的物理學(xué)習(xí)是一個(gè)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如何在帶領(lǐng)學(xué)生入門(mén)時(shí)，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣成為廣大教師一直研究的方向與目標(biāo)。加之新課標(biāo)要求初中階段物理教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)從原有的側(cè)重知識(shí)點(diǎn)理論的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向側(cè)重于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況與教學(xué)目標(biāo)的指引下，微課作為一種高效有力的工具可以有機(jī)地融入初中物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。通過(guò)微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)的針對(duì)性講解，教師首先節(jié)省出大量可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各方面實(shí)踐操作的時(shí)間。微課短小的形式也方便學(xué)生在課后或課余時(shí)間積極進(jìn)行相關(guān)的重復(fù)學(xué)習(xí)，以更好地理解和消化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)微課設(shè)計(jì)的物理課堂首先從課堂效率來(lái)說(shuō)是可以保證的。其次，學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時(shí)效果可能會(huì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)效果更好。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的學(xué)生對(duì)多媒體的熟悉和親切度遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的教師面對(duì)面教授模式。最后，根據(jù)微課設(shè)計(jì)的物理課堂也會(huì)有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，物理學(xué)科中廣泛的實(shí)驗(yàn)不僅是通過(guò)現(xiàn)象解釋說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)的方法，更是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)積極動(dòng)手的好途徑。傳統(tǒng)課堂中由于時(shí)間關(guān)系不能廣泛進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以在微課高效的時(shí)間應(yīng)用下得以積極開(kāi)展。

三、傳統(tǒng)課堂與微課課堂具體設(shè)計(jì)與效果分析

上文中我們總結(jié)了物理教學(xué)中微課課堂模式對(duì)于教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)效果三方面的具體優(yōu)化。現(xiàn)結(jié)合北師大版物理九年級(jí)《歐姆定律的應(yīng)用》一課對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式與微課模式在課程設(shè)計(jì)上的不同分析各自的效果。

傳統(tǒng)模式上課前準(zhǔn)備階段教師首先按照上課之初與同學(xué)們進(jìn)行歐姆定律相關(guān)公式、各項(xiàng)意義、推導(dǎo)公式等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)工作，通過(guò)復(fù)習(xí)引出應(yīng)用方式，再進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)主要根據(jù)教材中的通過(guò)電流表或電壓表+已知電阻測(cè)量未知電阻的實(shí)驗(yàn)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出數(shù)據(jù)來(lái)歸納相關(guān)的結(jié)論，即本課重點(diǎn)：歐姆定律的應(yīng)用。

而與之相比，微課在準(zhǔn)備階段流程大有不同：教師會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)歐姆定律的知識(shí)的微課復(fù)習(xí)工作，然后積極準(zhǔn)備多種實(shí)驗(yàn)方式來(lái)方便學(xué)生進(jìn)行課上的相關(guān)實(shí)驗(yàn)工作。鑒于教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教師可以設(shè)計(jì)類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)或者在此實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加相應(yīng)拓展內(nèi)容，如讓學(xué)生進(jìn)行電阻的基礎(chǔ)上通過(guò)控制電流實(shí)現(xiàn)一些音量、亮度等程度的調(diào)整，進(jìn)而在實(shí)踐中更加形象地理解歐姆定律的具體應(yīng)用方式。

課堂階段傳統(tǒng)物理課堂教師在課堂安排下幫助學(xué)生重新復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過(guò)的歐姆定律相關(guān)內(nèi)容，然后通過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀察、統(tǒng)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上通過(guò)現(xiàn)實(shí)多種歐姆定律應(yīng)用的實(shí)際事例幫助學(xué)生理解課堂的核心內(nèi)容，從而完成本課教學(xué)。

通過(guò)微課形式的教學(xué)方法則在具體實(shí)踐上與傳統(tǒng)模式截然不同。按照課前準(zhǔn)備計(jì)劃，教師首先會(huì)在課前即安排學(xué)生通過(guò)多種方式將“歐姆定律”“測(cè)量導(dǎo)體電阻”“串并聯(lián)電路電阻關(guān)系”等內(nèi)容的微課進(jìn)行復(fù)習(xí)。在課堂上教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接向?qū)W生介紹“歐姆定律的應(yīng)用”的微課內(nèi)容。根據(jù)微課中講述的相關(guān)基本原理，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展多種課前已經(jīng)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)與微課中講授的理論知識(shí)來(lái)再次理解歐姆定律相關(guān)應(yīng)用的具體措施與方式。教師在完成授課目的后，還可以安排學(xué)生對(duì)相關(guān)歐姆定律的應(yīng)用積極進(jìn)行拓展實(shí)踐活動(dòng)，利用變阻器進(jìn)行一些小裝置的制作。

通過(guò)兩種不同的授課模式我們可以發(fā)現(xiàn)，首先微課模式對(duì)于課堂時(shí)間的利用是要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的。通過(guò)微課，課堂上教師講解知識(shí)點(diǎn)與概念的時(shí)間大大壓縮。而主要時(shí)間都利用在相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)中，而學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中其對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用包括自身的相關(guān)收獲等方面為代表的教學(xué)效果也比傳統(tǒng)教師說(shuō)教、演示等方式高效很多。總而言之，微課在通過(guò)時(shí)間和方式的優(yōu)化上加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了實(shí)踐能力與加強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2017]GHB0134。