快樂體育教學理念下的初中田徑教學方式研究

李峰

摘 要：主要運用文獻資料法、邏輯分析法，在對快樂體育教學和傳統體育教學進行初步闡述的基礎上，將傳統體育教學模式和快樂教學模式進行對比分析，得出兩者的差異性和兩者的統一性，再進一步分析快樂教學在初中體育教學活動中的優勢，最后提出了初中教師實施體育教學活動的具體策略。

關鍵詞：“快樂體育”；教學；初中

快樂體育教學模式的出現，實質是將教學活動與學生的學習方式漸漸融合在一起的一個過程。長期以來，田徑教學作為體育教學的主要項目，也受到了我國的高度重視。但是，由于某些原因導致田徑教學活動的地位在體育教學活動中越來越低，甚至在不少的初中學校里沒有開設這一課程。快樂教學方式在初中田徑教學活動中的推廣和普及，有效地解決了上述問題，也提高學生體育鍛煉的興趣，并收獲良好的教學效果。

1、快樂教學與傳統體育教學的差異與聯系

1.1差異性

1.1.1體育教學內容與形式的差異

快樂教學的一大特點就是采用游戲教學的方式進行教學，其教學內容的設置是基于田徑運動項目的特點而進行設計的，其目的明顯，改變了原來傳統教學模式的單一授課的方式，極大地增加了學生的學習興趣。此外，在快樂教學活動過程中，課程的設置是生動活潑的，同時也能夠被學生喜愛和接受，充分調動學生的學習興趣和積極性。其體現了新課標的教學思想，從而讓學生從以往的“填鴨式”教學解放出來，走向自主學習。

1.1.2體育教學輔助器材與規格的差異

在快樂教學的教學模式下，其器材標準、要求難度都與傳統田徑教學有所不同。對技術難度高的項目做出了很大的改變，如標槍的設計，槍頭從原來的鐵質改為塑料或其它較為柔軟的材質，從而降低了學生運動過程中的危險系數，也影響了學生的心理他們更愿意接受現在這種既能享受體育運動，又沒有心理壓力的標槍項目。

快樂田徑教學與傳統田徑教學的效果之差在學生運動的積極性上表現得尤其明顯。在快樂教學模式的影響下，學生參與體育運動的積極性高，教學的接受能力也較傳統田徑教學模式強。

1.2統一性

1.2.1教學本質的統一

對于快樂教學或者是傳統教學，其本質的要求就是為了發展田徑運動，普及田徑項目的運動范圍，動員更多的人去參與田徑運動。快樂教學模式下，用一種游戲的教學方式提高學生的學習積極性以及激發學生的學習興趣，從而動員學生參與到田徑運動中來。傳統田徑教學模式下，以老師為媒介，將田徑運動中的注意事項、鍛煉方法告知學生，從而保障學生在運動過程中的安全和實現學生的運動鍛煉。而不管是快樂教學方式還是傳統教學方式，其教學形式的目標永遠都是只有一個。

1.2.2兩者關系在統一基礎上的創新性

快樂教學方式的出現應該是基于傳統教學模式上的一個創新之舉，其彌補了傳統家教學模式的不足，從而制定出一個更合適學生的教學方向。在實際的課堂教學活動中，并沒有必要將兩者區分開來，對于同一中運動項目來說，只是兩種不同的表現形式而已，其目標的實現殊途同歸，那種教學模式更能讓學生接受，獲得的教學效果越明顯，就應該選擇這種教學模式。兩種教學模式相互補充，共同發展，從而實現教學活動的最大效果。

2、快樂教學應用于初中田徑教學的優勢

2.1符合新課標的教學理念

新課標在初中體育教學的基本理念概括起來為促進學生健康發展，培養學生終身體育意識，重視學生的主體地位，確保每個學生受益。快樂體育教學在課程設計的最初就是為了使教學方法更貼近學生的學習生活，符合初中學生的生理發展和心理發展，實現學生的全面發展。教學方法、教學理念的好壞，實用與否，最有發言權的當屬一線教師。教學老師的認同能夠更好地推進快樂教學發展和應用。

作為老師，我們使用“快樂體育”的教學方式就是希望學生能夠更好地學習好體育這門科目。那么，使用“快樂體育”教學方式有什么好處呢？首先，使用“快樂體育”教學方法會改變一直以來在體育教學中對學生傳授知識的方式。作為老師，我們會注重體育方面的教育觀念，建議從情感入手。讓學生在發展體力的同時，也能夠更好地進行和接受人格方面的教育。第二，“快樂體育”教學方式會改變體育教學中一直以來的強制灌輸知識方式，學生機械化地接受知識的教學方法。提議以教師為主導而學生為主體的教學方式，而不是教師為主體。第三，“快樂體育”的教學方式會改變在體育教學中學生被動學習知識的局面，鼓勵、提議學生能夠主動地接受體育學習，把體育學習當作一種樂趣。

2.2教學方案貼近學生的教學生活

快樂教學方式的推廣很好地將比賽的競技性和日常體育鍛煉的融合在一起，從而讓學生在團隊合作中全身心地投入到體育運動中，減少了學生的心理壓力，讓學生以一種輕松的姿態獲取更多的體育知識。采用團隊作戰的方式能夠讓學生找到自己的歸屬感，從而加強學生與學生之間的團隊協作。此外，快樂教學模式中教學方案的設置能夠針對不同年齡層次的學生作出設置不同的運動形式，提出不同的技術達標要求。將教學方案與學生實際的生理、心理特征聯系在一起，每個年齡層次的學生都有自己的獨特的田徑項目系數要求，這也極大地增加了學生體育運動過程中的自信心以及提高了學生的運動熱情，從而為培養學生的終身體育鍛煉思想奠定了基礎。

3、快樂田徑教學活動開展的對策

3.1明確教學的教育性

快樂教學模式實質上是一種實現教育目標的教學手段，其最后的目標還是服務體育教學，因而，在設計快樂教學課程、教學方案時，要保證教育價值的可行性。否則，即使是教學方案的設計生動有趣也沒有實現應有的教學價值。教師在編制教學方案或設計教學活動時，可以要充分考慮到教學內容、教學名稱、教學方法、體育運動規則等多方面的內容，實現快樂教學活動的教育價值，避免那些不文明、不健康的內容和形式影響教學效果和干擾教學目標的形成。

3.2增強教學的趣味性

實現快樂教學，就是可以適當地增加教學過程中的趣味性，從而調動學生的學習積極性和學習熱情。趣味性也是踐行快樂教學的重要指標之一。只有在教學活動中包含趣味性，才能夠有足夠的吸引力去吸引學生參與體育教學活動。如在短跑項目的設置上，可以適當地進行一些搶占位置跑、抗阻力跑、追逐跑等娛樂性質的設置，從而讓學生在游戲的過程中加強體育鍛煉。

3.3確保教學的安全性和易行性

快樂教學活動安全性較傳統田徑教學活動高，但是也不能忽視快樂教學活動中的安全性。田徑運動的特點決定了其田徑運動的參與少不了體育器材和相關道具。因而在快樂教學活動過程中要充分考慮場地、器材、運動動作等多方面的安全因素。此外，在進行教學方案的設計時，不能一味地追求趣味性從而忽略了教學內容的難度和復雜程度，以免學生無法完成任務而打擊其運動的自信心。

4、結語

快樂教學的推廣和普及，也對新教學模式下教師的教學方法提出了新的挑戰。體育教師可以適當的改變原來的教學方式，采用多樣化的教學手段、豐富的教學內容吸引學生，如通過兔子跳、鴨子跑等夸張體育鍛煉方式贏取學生的注意，從而實現新課標的教學目標。為初中學生的生理健康和心理健康奠定良好的基礎。

參考文獻

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（作者單位：山西省霍州市教育科技局）