校企雙制工學結合模式下的實訓基地建設研究與實踐

馮月崧

摘要：本文以佛山南海區壹號養護汽車服務中心與我校共建校企合作實訓基地為例，展現我校汽車專業在校企雙制、工學結合共建實訓基地的創新模式，展示我校在踐行廣東省關于“推進校企合作深度融合”、積極探索推行校企雙制辦學指導意見的成果。

關鍵詞：校企雙制；一體化；工學結合；實訓基地

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）45-0134-02

一、項目背景

2012年8月，廣東省人力資源與社會保障廳關于印發《廣東省技工院校“校企雙制”辦學指導意見》的通知，明確提出了深入貫徹落實《中共廣東省委廣東省人民政府關于統籌推進職業技術教育改革發展的決定》（粵發〔2011〕14號）和《廣東省職業技術教育改革發展規劃綱要（2011—2020年）》（粵府辦〔2011〕39號）關于“推進校企合作深度融合”、積極探索推行“校企雙制”等工學一體化人才培養模式的文件精神，“校企雙制”辦學正式落地執行。

我校現代交通產業系認真研究文件精神，決定把汽車維修、汽車技術服務與營銷專業作為試點專業。試點時間從2012年9月開始，主要采用以校企雙方共建的實訓基地為主開展實踐教學，通過“輕工汽車養護—壹號養護”校企合作項目作為載體進行，在校內辦“教學工廠”，將先進的教學設備、真實的企業環境引入學校，與實訓教學相融合，實現在工廠中教學，在教學中工作和生產。

二、項目概況

該項目通過前期的調研確定與“壹號養護汽車服務連鎖機構”進行校企合作，目的是培養適應我國汽車產業需要的，培養德、智、體、美全面發展，掌握本專業必備的科學文化知識、專業知識和技能，具有汽車產業綜合職業能力，在生產和服務一線從事汽車裝配、維修、檢測以及與汽車相關的服務與營銷等崗位工作的高素質勞動者和技能型、應用型人才。

佛山南海區壹號養護汽車服務中心是廣州羅燊貿易有限公司屬下的高端汽車服務店面，壹號養護是引進國際先進理念，實施德國原廠工藝，全線采用純進口保養產品，同時羅燊開發的智能IPAD點餐系統和國內首創的汽車漆面檢測系統，將使店面的軟性服務競爭力大大提高，為車主帶來了更專業和標準化的操作流程。該企業符合我校汽車維修、汽車營銷專業的專業建設需求及企業實踐需求。

基于上述的調研結果，我校汽車專業與壹號養護決定共同建立“輕工—壹號養護公司”校企合作項目，在本項目的實施過程中，學校的教師、學生和企業的員工都參與其中，既保證了學生專業知識的學習和職業能力的鍛煉，又為企業儲備了人力資源。其項目人員架構如圖1所示。

為了能夠滿足工作過程系統化的學習，該項目與汽車整車實訓中心、汽車營銷實訓中心相融合，為學生在校內提供了一個真實的工作與學習環境，所以“輕工—壹號養護公司”共有三重身份——實體企業、教學實訓基地以及企業人才培養基地。

1.實體企業。“輕工—壹號養護公司”是一個真實對外營業的實體企業，其有正式的對外門面、保養維修車間、汽車美容作業區、接待大廳等。通過真實企業的運作，學生能在校內就能了解企業真實的工作流程，為學生提供優質的學習資源。

2.教學實訓基地。“輕工—壹號養護公司”充分利用汽車整車實訓中心和汽車營銷實訓中心開展相關的教學活動，學生既是員工，也是在校生，系部與企業共同制訂培養計劃，力求學生在校的學習能達到企業準員工的標準。共同編制操作手冊及員工（學生）手冊，制定實習崗位管理（技術）人才培育方案、員工績效考核辦法、員工行為及工作規范、員工待遇及獎勵等，并根據實習生崗位管理、技術發展方向分別制定成長計劃、提升計劃以及相應的培訓課程。

3.企業人才培育基地。通過這種模式的培養，學生在校期間已經有了在企業的工作經驗，通過企業定制式的培養，學生進入企業后能極大地提升員工對企業的認同感，企業也在人力資源上節省了大量成本，既招到了合適的員工，又降低了成本。在企業中涌現了一批通過這種模式培養出來的優秀畢業生，如原汽車營銷專業的劉嘉欣、黃紅彩同學已經是前臺主管及見習店長，原汽車維修專業陳友海同學已經是車間組長。

三、壹號養護雙制班的組建

1.需求分析。系部通過走訪多家企業，了解到企業的需求是具有良好職業素養的可塑性人才，而學校期望為企業量身定制地培養人才。在雙方的需求與期望之間，我們找到了平衡點，對人才培養的重新定位，通過構建“輕工—壹號養護公司”這個平臺，共同培養人才。

2.確定方案組班。企業通過參與學校的一些活動，如技能節、校園車模大賽等了解我校學生的具體情況，并且通過召開校園宣講會，讓學生了解企業的發展情況。學生通過先期的自愿報名，到壹號養護南海店進行企業實踐，讓企業看到我校學生是具有可塑性的，是符合企業的發展需求的，從而增強企業的信心。當企業與學生相互之間有充分的了解后，系部開始制訂校企雙制班的組建方案。企業再通過宣講、報名、筆試、面試等環節，最終從125個報名的學生中選取了40位學生組成了校企雙制班。

3.項目實施。由于招聘的學生一般來自于不同的年級和班級，考慮到實際可操作性，采用跟班上課與企業培訓相結合的辦法，即在未輪班期間，學生跟原班上課，在輪班期間（包括在南海店和校內店），由企業安排對學生進行技能培訓和業務培訓并進行考核，考核通過者可獲得結業證書，該結業證書可替代一門考查科目的補考。每周三下午社團活動時間進行集中培訓，并且制訂《輕工汽車養護公司員工培訓安排》的教學計劃。

通過這一模式的校企實習基地的建設，學生在校內獲得了真實的學習環境，充分提升自身的學習和解決問題的能力，企業也獲得了寶貴的人力資源，并且通過這種模式培養出來的員工具有較強的企業認同感，有利于企業人員的長期穩定。

4.效果評價。通過校企雙制的學習及校企雙方共同考核評價，企業反饋我校的學生可塑性強，有很強的職業認同感，而學生也反映在這種模式下學習目標很明確，個人成長很快。

四、今后的發展思路

為了打造更加真實的一體化學習環境，完善實訓室功能建設，系部引入“東風日產啟辰”品牌進行整車銷售，并逐步開拓保險理賠、鈑金噴漆等項目，讓工作流程更完整，充分利用政府政策、企業崗位、學校學位等資源，培養更好用、更適用、更能用的高技能人才，有效踐行廣東省“校企雙制”工學一體化人才培養模式。

參考文獻：

[1]廣東省人力資源與社會保障廳.廣東省技工院校“校企雙制”辦學指導意見[Z].

[2]黃遠飛.廣州模式：現代技工教育體系探索[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2011.