高等教育新常態背景下創新型人才培養模式的探索與實踐

王建宏

摘要：從《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》頒布實施，我國全面步入高等教育新常態發展階段客觀背景出發，文章提出基于學科競賽、科研課題、團隊學習的創新型人才培養模式探索與實踐三途徑。

關鍵詞：高等教育新常態；創新型人才培養模式；學科競賽；科研課題；團隊學習

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）46-0154-02

在三十多年的快速發展后，我國經濟的增長速度已明顯放緩，經濟類型也進入轉型升級的新常態階段。無獨有偶，在中國經濟進入新常態的同時，我國人口也進入了相對平穩發展的新常態階段，人口紅利逐漸衰退，在勞動力要素方面的絕對優勢正逐步喪失。在未來的幾年里，參加高考的人數將越來越少，大約在2018年至2020年將達到歷史最低值。有人說中國的經濟和人口差不多同時進入新常態階段只是偶然，事實并非如此。經濟發展離不開人口，生育率、增長率、死亡率、人口素質、年齡結構和人口分布變化等人口諸要素都是影響經濟發展的內生性因素。在此背景下，我國高等教育無論是自身發展還是適應性發展也隨之進入了新常態階段，這個階段以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》（下稱《綱要》）的2010年頒布實施為標志，低增長率是我國高等教育發展新常態的特征之一。高等教育新常態不僅是一種發展理念，更是一種影響深遠的發展戰略。

在新形勢下，要推動社會經濟健康、平穩發展，創新驅動發展戰略的實施迫在眉睫，“十三五”時期教育事業發展急需科學謀劃，教育改革要進一步深化，切實而全面地落實《綱要》目標，激發并釋放人才創新潛力，擺脫經濟增長對勞動力優勢的依賴，轉而發掘人力資本優勢。在這種背景下，對高校的轉型發展與教育綜合改革提出了新的要求，教育要主動適應經濟新常態，融入國家創新體系，廣泛培育和吸引積聚創新人才。目前高校在創新型人才培養中面臨諸多問題，缺少創新思維和批判性思維的教育已經嚴重制約中國培養拔尖創新人才。人才培養的中心地位需要進一步落實，影響高等教育質量提高的難點還未突破，培養拔尖創新人才的機制、模式與方法的探索尚未取得實質性進展，傳統的教學方法、人才培養模式需要全面變革。

一、基于學科競賽的創新型人才培養模式探索與實踐

基于學科競賽（“數學建模”“挑戰杯”“互聯網+”等）的創新型人才培養模式是指以學科競賽為依托，從專業基礎、公共基礎課程方面推動學科競賽教學改革，將學科競賽獨立出來作為一個項目進行系統完整的運作，從而促進學科競賽和課程教學改革相輔相成的良性循環，形成有助于提高學生的創新意識、培養學生創新能力的創新型人才培養模式。學科競賽在整個學風建設中的作用、地位，在素質教育和創新人才培養方面的獨特功能，使之成為各大高校的一個重點課題。學科競賽的開展，不僅能激發學生的學習積極性和主動性，提高學生的實踐能力、創新能力、綜合運用知識的能力，而且能推動課程的教學改革，提高教學質量，培養創新型人才。以數學建模競賽為例，數學建模競賽是目前國內競賽水平最高、參賽人數最多、影響力最廣的賽事，賽題的設置具有極大的挑戰性和實用性。

筆者曾多次指導學生參加全國大學生數學建模競賽、全國研究生數學建模競賽、美國大學生數學建模競賽以及全國大學生“挑戰杯”競賽，發現許多參加過競賽的學生的自主學習能力和科研能力顯著提高，因為比賽提高了他們主動尋找問題、思考問題、解決問題的能力，而這些是學生參賽之前特別缺乏的，同時參加競賽也增強了學生應用數學解決實際問題的能力。以筆者2016年所指導的參加美國大學生數學建模競賽獲Honorable Mention獎的三名同學為例，由于2015年我給他們專業講授《概率論與數理統計》這門課程，在授課過程中我有意識地注重理論和實際相結合，注重提高學生應用計算機解決實際問題的能力，通過該門課程的講授，以應用為目標，希望學生在學習之后，能夠知道現實生活中哪些是概率統計問題，并能夠自己解決一些概率統計問題。知識固然重要，通過學習獲得解決和處理問題的能力更重要。通過每章末的應用案例分析，用已經學到的知識解決比較復雜的實際問題，并加以分析，提高認知水平。另外，通過計算機探究給學生適當介紹使用計算機解決問題的方法，為學生提供自己動手的機會，進一步加深對數學概念的理解，提高用計算機解決實際問題的能力。盡管獲獎的三名學生在參加美國建模競賽之前并沒有接受過《數學建模》或《計算機編程》等相關課程的訓練，然而通過四天的美國建模競賽的強化鍛煉，他們的自主學習和科研能力得到了顯著提高，2016年他們主持參與了江蘇省大學生創新訓練項目的申報和立項。

二、基于科研課題的創新型人才培養模式探索與實踐

基于科研課題的創新型人才培養模式是指以科研課題為載體，通過學生全程參與科研活動，激發學生的自主學習積極性，培養學生的實踐創新能力的創新型人才培養模式。科研課題是強化學生的創新思維能力和社會實踐能力非常重要的載體，筆者作為南通大學大學生科技創新活動指導教師，在指導學生主持和參與科研課題方面進行了初步探索和實踐。此外，指導老師也將自己的科研課題最大限度地向學生開放，讓學生廣泛參加科研課題的立項和研究。我們的理論教學很扎實，但課內實踐環節存在嚴重的不足，通過學生全程參與科研活動，可以在這方面進行有效的彌補。參與課題極大地鍛煉了學生的實踐能力和創新能力，同時也可以鼓勵參與科研課題研究的學生積極參加相關的學科競賽活動，與學科競賽形成良性互動，取得良好成效。

以筆者2014-2016年所指導的理學院信計專業5名學生聯合申報的國家級大學生實踐創新訓練計劃項目“分數階零相位濾波算法研究”為例，項目的選題、文獻資料收集、課題申報、立項后研究都是學生獨立自主開展的，教師只是對大方向進行了指導。通過全程參與，學生對開展科研活動有了非常直觀的感受，綜合運用知識的能力迅速得到提升，學習積極性和主觀能動作用被充分調動，熱情高漲。他們積極主動地學習更多知識，尋求教師的指導，所學知識得到實際應用，視野更加開闊，創新精神和實踐能力得到培養鍛煉。此外，在教師的科研課題中，學生的全程參與，使教師的精力能夠更多的放到更深入的研究中去，從而取得了教師和學生的雙贏。

三、基于團隊學習的創新型人才培養模式探索與實踐

團隊學習是一種合作性的學習過程，是促使團體成員整體協調能力提高和實現共同目標能力提高的過程。從社會學的角度看，合作學習法符合社會凝聚力理論和群體動力理論。社會凝聚力理論認為：人與人之間相互幫助、相互支持，其動機是他們相互關心并希望彼此都能獲得成功；他們之間的相互幫助，既是為了自身利益，也是為了群體利益。群體動力理論認為：在合作性的社會情況下，個體目標與他人目標緊密相關，積極的互相信賴會產生個體積極的互動，通過相互激勵、學習，達到共同目標。簡單來說，就是一加一大于二。

筆者從2016屆開始進行基于團隊的畢業設計模式的探索，信計121班的5名學生，成立了“基于智能手機的分數階心電監護系統設計與實現”研究總課題。根據課題需要把項目分解為“心電信號分數階零相位濾波算法設計”、“心電信號分數階90度移相檢波算法設計”、“心電信號自動診斷算法設計”、“基于智能手機的心電監護系統設計”以及“基于智能手機的心電監護系統實現”等5個子課題，分別由專人承擔研究任務。團隊內學生之間存在分工與合作，且有大量的合作、討論、研究和競爭。形成了一個統一的整體，培養了學生團結互助、協調工作的優良作風，受到了信計專業畢業設計目標所需的基本技能訓練。這是一種畢業設計模式的創新，通過這種畢業設計模式，學生綜合應用了本科階段所學的課程，拓展了知識點，樹立了科研協作意識。

參考文獻：

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