財務管理探究式課堂教學的思考

杜心靈 辛誠

摘要：財務管理課程是經濟管理類專業必須學的核心基礎課程，為拓寬學生的視野，提高學習興趣，探究式財務管理的教學也要堅持以學生為中心，因材施教，鑒于財務管理課程在經濟、管理類專業的特殊地位，通過探究式教學，營造良好的財務管理的探究氛圍，切實改善教學中存在的問題，激發學生學習的積極性。

關鍵詞：財務管理；探究式教學；課堂教學

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）46-0274-02

隨著教育教學改革的日益深入，多媒體教學技術的發展，計算機應用領域的擴展，自主學習、網絡教學平臺的迅猛崛起，探究式教學也越來越受到重視，財務管理課程的課堂教學也發生了重大的變化。本文對財務管理課程如何實施探究式教學進行分析。

一、引言

財務管理課程的操作性強，既有案例和實踐分析，又有嚴謹、系統的理論體系，傳統的教學方式中，學生學起來比較枯燥、乏味，探究式教學以促進學生學習為目的，精心的教學設計、高效的教學組織形式，給與學生自由、充足的思考空間，是達到教學效果的關鍵，也激發學生的學習動力，創新學生的思維，從根本上提高學生的學習能力。

二、財務管理探究式教學的特點

財務管理課程實踐性和理論性都很強，學生被動學習、缺乏創造力，學習負擔重，教學效果也很差。為此，財務管理課程的老師應從知識傳授者的角色向引導學生學習的角色轉變，改變傳統的教學觀念，深入理解以充分調動學生的學習積極性為目的的探究式教學的本質，切實提高財務管理教學效果，從而提高教學質量。

（一）帶著問題預習新知識

探究式課堂教學是一種以學生為主體，以探討和研究為主要方法的課堂教學模式，是以探討學問和研討問題為主的教學。探究式教學的第一個環節就是設置問題，預習新知識。探究式教學過程具體來說是以現行教材為基本探究內容，可以由教師設置問題，也可以在教師的啟發下以學生獨立自主學習為基礎，提煉問題，通過學生間的合作、研討，對問題的產生追根求源和尋求多種解決方案。

（二）圍繞問題展開探究

一個能夠探究的問題，可以激發學生的求知欲。教師在課堂上給學生提供自由表達、討論問題的機會，允許學生質疑，讓學生通過個人思考、小組討論，將所學的知識應用于解決財務管理的實際問題。探究式課堂教學特別重視引導學生自學能力的培養，創造性思維能力的開發，促進學生智力的提高，增強學生學習財務管理的興趣，同時，也通過探究式教學為學生終身學習奠定基礎。

（三）教師從講授者轉換為知識的引導者

教師要從知識的灌輸者轉變為指導學生學習的引領者、學習活動的組織者，引導學生通過探究來獲取知識，通過組織學生提出問題、小組討論來調動學生學習的主觀能動性，教師可以對學生的學習進行監控、指導和評價。教師的工作重點也從講解轉為設計學習問題、明確教學目標、搜集討論案例、提供信息資源、考察學生的學習效果。

教師通過提出的問題，探究如何引導學生打開思路，激發學生的積極思維，提高學習興趣，通過主動的分析與討論，找出問題的正確解決辦法。探究法著眼于發揮學生學習的主動性，培養學生的學習能力，提高學生運用知識和拓展思維的能力，促進學生創新能力的發展和各種潛能的發揮。

三、財務管理課程探究式教學的運用策略

財務管理課程的教學沒有固定的模式，要想保證探究式教學的有效實施，學生通過角色扮演，將學習情境設計為一個完整的工作過程，課堂展示小組討論的結果，形成討論報告；案例討論結束后，教師要指出需要深入思考的問題，鞏固所學的知識。通過這種教學模式，既提高了學生的口頭表達能力，也鍛煉了學生的文字表達能力。

（一）選擇恰當的探究內容，設立問題

教師根據課程的教學目標布置教學任務，查閱和提供能夠調動學生積極性的資料，設立問題；學生根據問題，積極思考，查閱資料。教師要為學生營造出特定的情境氛圍，根據實際案例創設問題情景，促使學生積極主動地探究設定的問題，這是推行探究式教學模式的一大前提。

例如對貨幣的時間價值的理解，進行如下問題情境的設計。2017年年初，小李在銀行存款100000元，存期為五年，利率為3%。問題：（1）單利和復利的計算有何不同？（2）若銀行每年復利一次，則五年后的本利和是多少？（3）若銀行每月復利一次，則五年后的本利和是多少？（4）小李怎樣才能獲得最大的本利和？在此基礎上引導學生對年金問題的思考等，不僅有利于學生真正理解貨幣的時間價值，更重要的是學會了應用。

（二）合作交流，進行小組討論

教師在設定上述問題之后，教師通過組織和引導，將學生分成若干小組，學生通過查找資料，進行分組討論，教師充分參與到學生討論中去，和學生一同交流、分析。學生學習過程中所遇到的問題，老師以引導為主幫助解決，以此來培養學生的創新能力與合作精神，從而教師也掌握了學生學習的情況。學生在課堂上積極主動地展現自我，暢所欲言，展示小組討論的結果，最終形成討論報告。

（三）課后指導，鞏固知識

教師課后應當多了解學生的學習情況，課后應及時有效地指導學生將學到的知識進行歸納梳理，形成知識系統，盡快將知識轉化為能力。引導學生通過探究式學習，在腦海中將知識點連成線，逐步形成對知識的整體認知，實現知識的合理應用。

四、結語

財務管理課程的課堂教學要積極地引入以學生為主體的教學模式，即探究式教學。教師要通過科學的策劃、精心的組織以及合理的引導，提高學生的自學能力和溝通交流的能力，該教學模式的應用需要相關教師的共同努力才能夠實現，并在實踐中不斷豐富、探索、改進和創新。

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