新工科背景下核專業實驗室開放管理改革與實踐

魏強林 楊波 張懷強 何厚軍 劉義保

摘要：在國際工程教育認證和新工科建設的要求下，創新實踐教學是培養復合型、綜合性人才的途徑之一，這就要求實驗室管理需要從傳統的管理模式逐漸走向開放。本文以東華理工大學核工程類專業實驗室管理改革為例，對其管理模式和運行機制進行了改革與實踐，分析了改革過程中遇到的問題及解決方案，總結了良好的經驗，將為專業開放實驗室的有效運行提供經驗。

關鍵詞：新工科；核專業；開放實驗室；改革與實踐

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）45-0011-02

近幾年，國家實施的專業綜合改革試點項目、卓越工程師計劃、大學生創新創業訓練計劃均要求高校要強化實踐教學，加大對學生動手能力的培養。尤其是2017年以來，教育部實施的“新工科”建設項目明確提出了要培養具備創新實踐能力在內的復合型、綜合性人才。實驗實踐教學是人才培養方案中的重要環節，尤其是對于工科院校，應更加注重培養學生的實際動手操作能力[1-4]。實驗室作為實踐教學的重要場所，全面開放實驗室對保證高效運行有著關鍵作用，對提高實驗室開放作為一種全新的實驗教學模式，是實驗教學改革的需求[5]。

東華理工大學作為一所具有地學和核科學特色的地方理工科高校，實驗室建設在培養學生的環節中起著至關重要的作用。以東華理工大學為例，結合核專業實驗室建設中的經驗和需求，在分析核專業實驗室開放管理、運行及存在的問題基礎上，對實驗室開放管理模式和運行機制進行了改革與實踐，并取得了良好效果。

一、東華理工大學核專業實驗室介紹

東華理工大學核工程技術實驗教學中心起源于1956年成立的放射性物探儀器實驗室。經過數十年的發展，在國防科工委（局）、江西省高水平學科和學校專項資助下逐漸形成了東華理工大學核工程技術實驗教學中心（以下簡稱實驗中心），下設能譜實驗室、核工程仿真實驗室、核技術應用實驗室、輻射劑量與防護實驗室、電磁輻射測量實驗室、核電子學實驗室、核化工專業實驗室等11個專業實驗室。目前為省級示范實驗教學中心，同時也是“江西省核科普教育基地”依托單位。實驗中心實行中心主任負責制，統籌調配實驗中心的教學資源，另設專職實驗員，負責儀器設備的維護。

二、開放管理遇到的困難

傳統的管理方式與一些地方院校類似，采用一種半開放式的實驗室運行模式，即教學與科研共用型，有實驗教學任務時面向學生開放，其余時間則僅供教師使用，在開放式管理改革初期遇到以下突出問題：（1）核類專業實驗室儀器操作較為復雜，必須有指導教師在場或者進行詳細講解后才可以讓學生進行探索性試驗，由于本中心目前專職實驗師資源有限，管理難度較大，因此在很大程度上影響了實驗室的開放程度。（2）實驗中心每學期承擔核工程與核技術、輻射防護與核安全、核化工與核燃料工程三個專業本科生和核科學與技術學科研究生一共近200名學生各門專業實驗課程的教學任務，實驗課程安排較緊張。（3）價值高昂的便攜式實驗檢測儀、高性能仿真實驗用機等容易發生被盜的現象，所以實驗室的開放意味著危險系數的增加。（4）實驗室的經費相對緊張，實驗室的開放需要大量的經費，如果僅靠實驗室自籌是無法滿足實驗室開放所需的耗材，因此實驗室開放必須有其他經費的支撐。

三、核專業實驗室開放管理綜合改革探索

為了提高實驗室的利用率，突破存在困難，切實提高實驗教學水平，近幾年在核專業實驗室開放管理綜合改革中采取的措施及其效果總結如下。

1.建立健全了組織機構和規章制度。在原有基礎上整合資源，成立了東華理工大學核專業開放實驗室（以下簡稱開放實驗室），增設開放實驗室主任、副主任和實驗員崗位，制定相關規章制度，明確運行和管理模式。在運行模式上，實行開放實驗室主任對各實驗室實驗專人負責，同時引導高年級本科生開拓創新，積極調動研究生參與指導，與本科生一并進行開放性實驗，做到教學與科研相結合。在管理機制上，采用開放實驗室主任總負責制，明確實驗員（教師）職責，聘請研究生作為協助實驗員，成立開放實驗室總小組，由學生自助管理。

2.責任明確，實行“雙肩挑”。在缺少專職實驗師的情況下，每個實驗室指定教學科研崗教師專人負責，保管鑰匙，全面負責，每位專業課教師實行“雙肩挑”，保證每個實驗室至少一名教師負責，彌補了專職實驗師不足的缺陷。

3.經費保障，設立核專業開放實驗室基金。針對經費不足的問題，本實驗中心除了有省級示范中心經費的支持，還利用“核科學技術”國防特色學科、江西省高水平學科和省級示范型碩士點建設經費增加了實驗設備臺套數和補充了新儀器。同時，依托“核工程與核技術”國家級卓越工程師人才培養計劃和專業綜合試點改革項目，設立了核專業開放基金，鼓勵學生以申報項目形式申請開放基金項目。此外，還選拔高年級學生進入教師科研項目，促使學生盡早投入科研，為畢業論文或者后期讀研深造奠定基礎。開放實驗室項目在學院和教務處備案后，將開放基金項目認定為專業選修課，結項后學生可取得相應學分，這樣可以極大地促進學生的積極性。

4.加強校企合作，拓展實習實踐基地。依托學校“核工程與核技術”國家級卓越工程師人才培養計劃和專業綜合試點改革項目，在現有生產實習基地的基礎上，積極利用各個渠道拓展本專業的實習基地和內容，利用中核武漢核電運行技術股份有限公司、福建省輻射環境監督站等單位作為我校本專業的實習實訓基地，加強了校企合作，強化了學生的動手能力，增強了就業競爭力。

目前，東華理工大學核專業實驗室已經完全向學生開放，為學生參與科研項目、科技創新創業項目提供了實驗場所，獲得了“核+X”創意大賽全國一等獎、“創青春”創新創業大賽全國銀獎等好成績，學生動手能力明顯有了提高，并得到了用人單位的極大好評。

四、需要進一步完善的設想

盡管實驗室開放管理已經取得了初步成效，但仍有提升的空間，為了完善管理，簡化程序，將進一步采取以下措施鞏固和強化實驗室開放的成效：（1）建立開放式網絡管理平臺。計劃建立開放式網絡平臺，并嵌入實驗室開放基金、科技創新實驗項目管理系統，對項目實施過程進行監控，敦促項目順利實施。（2）鼓勵教師自主開發虛擬仿真實驗項目。學生可依托虛擬仿真實驗項目實現網上預習、做實驗以及提交實驗報告，在很大程度上可以緩解實驗儀器臺套數不足的問題。（3）充分利用研究生資源，擴大“助研助教”力度。招聘實踐能力和責任心強的研究生擔任開放實驗室管理員，可以減輕實驗教師的工作量，也可以鍛煉研究生的學業水平。

五、結語

在國際工程教育認證和新工科建設下，資源優化共享是大趨勢，開放式實驗室管理模式面臨新的任務，需要不斷地摸索和分析解決實驗室開放工作中出現的新問題，積極探索實驗室開放的規律。東華理工大學在著力實施開放實驗教學以來，充分發揮了教師的主導作用和學生的主動性，并取得了良好效果，以后將有目標、有重點地進行實驗儀器設備的投入，逐步完善實驗室功能，進一步提高實驗室為學校教學服務的質量。

參考文獻：

[1]魏紹亮，焦鋒，程奉玉.基于創新型人才培養的開放實驗室建設研究[J].教育教學論壇，2018，（12）：275-276.

[2]林海燕，鄔克彬，王瑩，譚斌.開放創新背景下高校研究型實驗室安全管理研究[J].實驗技術與管理，2018，35（03）：261-264.

[3]張帆，張瑾，鄭李彬，胡鐵鋒，曹麗培.國內高校實驗室對本科生開放現狀的研究[J].實驗室研究與探索，2012，（07）：188-192，197.

[4]袁金鳳.基于開放式實驗教學模式的改革研究[J].教育教學論壇，2017，（42）：259-260.

[5]邢麗波，桂馨，康九紅.實驗室開放與管理[J].實驗室研究與探索，2014，（09）：252-255.