基于學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)綜合素質(zhì)的思考

劉龍斌 彭科 江振宇 張?jiān)? 金宇杭

摘要：學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的重要途徑，而學(xué)科競(jìng)賽的內(nèi)容是直接關(guān)乎學(xué)生提高創(chuàng)新競(jìng)賽綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，本文結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容具體實(shí)施過(guò)程探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)素質(zhì)的方法，以發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)能力提高的培養(yǎng)質(zhì)量和效率，同步推動(dòng)學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)實(shí)踐改革。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽；創(chuàng)新能力；競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）47-0200-02

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，創(chuàng)新型人才的需求越來(lái)越廣泛，而學(xué)科競(jìng)賽對(duì)于提高學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)擁有至關(guān)重要的作用[1-3]。基于學(xué)科競(jìng)賽體系模式和管理機(jī)制的構(gòu)建，有效地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的興趣、潛能、積極性和主動(dòng)性，提高了教學(xué)改革的質(zhì)量和效果[4，5]。但是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)綜合素質(zhì)更需要關(guān)注學(xué)科競(jìng)賽的具體內(nèi)容及實(shí)施全過(guò)程，注重競(jìng)賽內(nèi)容的學(xué)科交叉融合、理論教學(xué)與實(shí)踐互補(bǔ)以及學(xué)生個(gè)性化差異等等諸多方面[6]，是當(dāng)前學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合人才需要重點(diǎn)關(guān)注和亟待解決的問(wèn)題。

二、學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容交叉融合

1.不同學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的交叉融合。學(xué)生競(jìng)賽需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的系統(tǒng)化訓(xùn)練，因此在開(kāi)展學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容選擇或者題目擬定時(shí)，應(yīng)綜合考慮不同學(xué)科專業(yè)知識(shí)的交叉融合，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽過(guò)程實(shí)施、問(wèn)題解決、模型制作、成果展示等多個(gè)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生綜合知識(shí)的應(yīng)用能力，從而提高運(yùn)用課堂上所學(xué)的各門類理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)踐競(jìng)賽項(xiàng)目中遇到的實(shí)際問(wèn)題，不斷掌握創(chuàng)新性解決新問(wèn)題的方法，真正提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)聯(lián)系工程實(shí)踐的綜合能力。

2.學(xué)科間不同層次競(jìng)賽內(nèi)容的交叉融合。對(duì)于學(xué)科間涉及的競(jìng)賽內(nèi)容，在學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目研究過(guò)程中，需要考慮不同層次研究?jī)?nèi)容的難易程度，融合不同梯度的競(jìng)賽內(nèi)容，讓學(xué)生逐步由簡(jiǎn)單問(wèn)題的解決向復(fù)雜問(wèn)題探索過(guò)渡，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽中解決新問(wèn)題的信心。而且競(jìng)賽內(nèi)容往往是較前沿、新穎的課題，涉及的需要解決的復(fù)雜問(wèn)題較多，需要學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科間不同層次的知識(shí)與方法，通過(guò)創(chuàng)新思維解決競(jìng)賽項(xiàng)目中遇到的新問(wèn)題，提出創(chuàng)新方法與思路，不同層次競(jìng)賽內(nèi)容的交叉融合有助于拓展學(xué)生的縱向創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)綜合素質(zhì)。

三、教學(xué)與實(shí)踐相互融合

課堂上專業(yè)課程教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽課題內(nèi)容的相互融合，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用，所學(xué)理論知識(shí)可以真實(shí)解決實(shí)踐競(jìng)賽課題，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂理論知識(shí)的熱情，有效地提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)有助于學(xué)生主動(dòng)積極探索學(xué)科競(jìng)賽中所遇到問(wèn)題的解決方案，運(yùn)用教材理論知識(shí)增強(qiáng)專業(yè)工程實(shí)踐應(yīng)用能力。教學(xué)與實(shí)踐的相互融合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)素質(zhì)的同時(shí)，可避免學(xué)生平時(shí)眼高手低、紙上談兵等學(xué)習(xí)問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)科競(jìng)賽既要求學(xué)生或者團(tuán)隊(duì)擁有豐富的理論知識(shí)，還需要具備良好的工程實(shí)踐動(dòng)手操作能力[6-8]。教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐相互融合提高了教學(xué)理論知識(shí)的質(zhì)量和效果，同步提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性，讓學(xué)生積極研究學(xué)科競(jìng)賽中的創(chuàng)新性問(wèn)題，創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)綜合能力得到有效的針對(duì)性鍛煉。

四、個(gè)性化差異與融合

由于參與學(xué)科競(jìng)賽學(xué)生的能力與水平存在客觀個(gè)性化差異，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)選定學(xué)科競(jìng)賽課題中內(nèi)容的難易等級(jí)情況，確定參賽團(tuán)隊(duì)學(xué)生的研究任務(wù)分工，讓團(tuán)隊(duì)的學(xué)生都能體會(huì)參與學(xué)科競(jìng)賽的收獲與成就感。同時(shí)根據(jù)學(xué)生在參與競(jìng)賽項(xiàng)目研究過(guò)程中的能力增長(zhǎng)狀態(tài)，實(shí)時(shí)調(diào)整或者融合其他相關(guān)聯(lián)的實(shí)踐任務(wù)，讓參賽團(tuán)隊(duì)的每一位隊(duì)員都能以隊(duì)長(zhǎng)的責(zé)任和激情，開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目研究。同時(shí)指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)對(duì)團(tuán)隊(duì)較落后的隊(duì)員進(jìn)行針對(duì)性的專業(yè)實(shí)踐輔導(dǎo)，增強(qiáng)參賽團(tuán)隊(duì)整體的創(chuàng)新問(wèn)題攻關(guān)能力，以提高學(xué)生及參賽團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)綜合水平。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)科競(jìng)賽的具體內(nèi)容及實(shí)施全過(guò)程需要重點(diǎn)關(guān)注，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)綜合素質(zhì)，競(jìng)賽內(nèi)容的學(xué)科交叉融合、理論教學(xué)與實(shí)踐互補(bǔ)以及學(xué)生個(gè)性化差異與融合，對(duì)鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力及學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)型綜合人才具有積極的意義。

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