新形勢下的《健康與藥物通識》課程的教學設計與實踐

楊紅 程麗芳 郭正清 錢培剛

摘要：現今社會經濟發展迅速，人們的生活水平不斷提高，健康已成為人們最關注的問題，大學生對健康的關注度也越來越高。本文針對新形勢下的任務和要求，從教學內容、教學形式、人文知識等方面入手，對《健康與藥物通識》課程進行了教學設計與實踐。

關鍵詞：新形勢；健康教育；教學設計；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）47-0120-02

在高度發展的當今社會中如何減輕健康的威脅已刻不容緩，特別是在國家大健康戰略的推動下，本科生對健康的關注度越來越高，所以蘇州大學每年有好幾百名學生會選擇進入《健康與藥物通識》的課堂。

《健康與藥物通識》同其他通識教育課程一樣，沒有高深的理論，開卷了然。但是，它卻和專業課不一樣，閉卷也不會茫然。因此，這門課自然而然地容易和大家心目中的“水課”、“垃圾課”聯系起來。然而，我國大學通識教育的目標是，致力于“促進人的全面發展；培養人的文化自覺；塑造共同的社會主義核心價值觀”。它要求通識教育課程，應該在完善大學生的人格修養和知識結構、培養創新人才、凝聚社會共識、建設社會主義現代化強國方面發揮至關重要的作用。所以通識教育課程和專業教育課程共同構建的課程體系，是實現《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010—2020）提出的“著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才”目標的根本保證。因此，通識教育課程意義非凡、責任重大，絕不是可有可無、無足輕重的。

那么，如何對《健康與藥物通識》課程的教學體系進行設計和實踐，顯然非常重要。這關系到選課學生，既要人進入教室，還要心留在課堂，才能幫助他們掌握相關知識，實現課程目標。本課程從2010年秋季開始對蘇州大學全校本科生開課，2014年成為蘇州大學教改資助的3I課程。2012年，人民衛生出版社正式出版《健康與藥物通識》教材，由蘇州大學楊紅老師主編，北京大學、復旦大學、中山大學、四川大學、暨南大學的老師參編，2013年被評為蘇州大學優秀教材。迄今為止，已經有4255名蘇州大學的學生使用教材并參加課程學習。我們在教學工作中主要注重以下幾點：

一、針對性地選擇重點教學內容

《健康與藥物通識》課程涉及生理健康、心理健康、道德健康、社會適應，涉及公共食品安全、環境安全，涉及日常健康維護、心理危機與干預、突發應急事件處理、急救常識，涉及藥品及其相關產品及合理用藥等諸多方面。課程內容多，范圍廣，以上許多內容甚至可以專門開一門課，可見在有限的36學時課程時間內是難以面面俱到介紹的。因此，針對這個問題，我們根據在第一堂課學生作業中選出的最感興趣的內容，結合課程大綱和當前形勢需要，篩選出重點教學內容，并將整個教材各部分內容分別安排為詳講、略講或自學。

在對于重點內容的講解上，注意正向引導，同時解決學生感興趣的問題。比如，在關于“道德健康”的講解時進行拓展，針對目前學生對婚戀問題感興趣，介紹要擁有長久的感情和幸福，找對象并非一定要“高富帥”或“白富美”，關鍵是要找到具有“共同價值觀、同情心和大愛”的人。因為在時間、精力、財力等付出上形成的共同的價值觀，不僅可以避免當今普遍令人煩惱的出軌問題，彼此間矛盾少，恩愛有加，而且同情心和大愛會使人容易與對方的家人、朋友相處，獲得更多的支持和社會資源，自然有了獲得長久幸福的基礎。而同情心、大愛和社會主流的價值取向，正是道德健康強調的義務感、人道主義行為的重要體現。所以，得出結論：找對象的關鍵應該看重道德健康；當然我們首先自己要道德健康。從而突出了道德健康的重要性和影響力。

二、精心設計教學形式

教學形式是教學內容的載體，對于實現教學目標發揮著關鍵的作用。為了調動學生課堂內外學習積極性，《健康與藥物通識》課程采用以下教學形式：

課堂內，老師講授內容結束后，引導學生在老師課堂講授內容的基礎上，寫下課堂聯想，進行發散思維訓練，接著展開課堂討論，提高：獨立思考能力、寫作能力、語言表達能力；對于有些內容，采取講授與實驗配合，加深對知識的認識和理解。比如，在講到食品安全和環境安全時，現場以便攜式儀器測定教室內空氣中的甲醛含量、PM2.5污染指數，測定各類飲用水的pH、含氯量、礦物質等課堂演示實驗，形象生動地引導學生關注與健康生活息息相關的事物；充分利用蘇大藥學院省級藥學學科綜訓中心的資源，帶領全班同學參觀藥學院并參加藥學開放創新實驗“提神止癢膏的研發”，實際體驗藥物的制備過程，提高實踐能力，同時促進學生將好奇心轉向創新意識和創新能力的培養。

課堂外，將學生分為5—6人的小組，引導他們在課程內容范圍內自定題目，通過學校圖書館專業圖書網上查詢系統，查取專業資料，通過官方網站獲得正面資料，整理和制作PPT，在期末與全班同學交流，共同參與討論，各抒己見，碰撞出思想的火花。并將此作為考察內容之一，由同學和老師共同打分評價；在第一堂課建立班級微信群，并教會學生利用本課程網站及其論壇，為方便隨時交流、彌補遺漏、答疑解惑發揮了積極作用。

通過以上各項形式多樣的教學活動，不僅使學生獲得了豐富多彩的學習體驗，提高了學習興趣、學習效率，而且，將學生由被動接受知識，轉化為主動參與學習、主動攝取知識，訓練了學生自我設計能力、自覺監管能力、自主學習能力，以及團結協作的能力。

三、注重人文知識的拓展和精神世界的塑造

盡管《健康與藥物通識》是偏醫藥類的課程，但它作為通識教育課程，同樣應該以完善大學生的人格修養和知識結構，涵養人文情懷與氣質。因此，在本課程的教學中，注重培養公民意識，通過舉例“舍得”一詞，強調的是“舍”，其因果關系是有“舍”才有“得”，啟發學生發現漢語的魅力，中華文化的博大精深，同時引導學生在生活和工作中積極奉獻，學會正確地處理權利與義務之間的關系。

并且，利用上課前的短暫時間播放：富有人生哲理的配樂PPT、國內外博物館、美術館的展品欣賞等圖片，而且在微信群中轉發：讀書的重要性和方法、艾滋病對大學生的威脅與應對策略等文章，對于學生人文知識的拓展和精神世界的塑造發揮了積極作用。

以上工作是我們針對新形勢下的任務和要求，對《健康與藥物通識》課程進行的設計與實踐。由于當前所處知識和信息爆炸時代對人才質量要求高，我們還需要進一步努力，培養學生深厚的人文素養、審慎的思辨能力和寬闊的視野與胸懷，并且學會將國家發展需要，與自身條件和自身興趣相結合，規劃切合實際的發展方向。成長、成才和成功全面健康才能促進全面發展的人才。我們將努力在這條道路上繼續探索，把《健康與藥物通識》課程建設成為讓人終身受益的課程。

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