新課改中史料在中學歷史教學中的運用和意義

傅興用

【內容摘要】在教育的不斷發展過程中，越來越多的教育者認識到史料在中學歷史教學中的重要性。在中學歷史教學中，史料的運用可以讓學生運用自己的思維去思考史料中的記載，了解和認識歷史的本質，從而激發學生對歷史學習的興趣，培養學生的歷史思維。但是在目前的中學歷史教學中，許多教師并沒有認識到史料對歷史教學的價值與作用，在教學中存在著各種各樣的問題。本文通過分析史料在中學歷史教學中的意義，談談在中學歷史教學中史料的運用。

【關鍵詞】中學歷史 史料 運用和意義

引言

隨著新課改的不斷推進，史料在中學歷史中的運用逐漸受到了重視。教師通過史料指導學生對史料中的記載進行收集和分析，提升中學歷史教學質量，進而提升學生的自主合作探究能力，這種教學方法使課堂氣氛更加融洽，教學效率更高。

一、史料在中學歷史教學中的意義

歷史是發生在過去的事件，而史料正是對過去事件的記載，歷史學的研究就是將史料作為研究對象來了解還原“歷史”，可以說史料的作用就是連接歷史和歷史學的紐帶。在歷史教學中通過史料的運用，可以讓學生從多個視角對歷史問題進行思考分析，培養學生學會鑒別歷史、分析問題的能力。在傳統教學中，學生的被動學習讓學生只能夠學習干巴巴的一些原理、發展規律，將歷史的學習建立在理論的基礎上。新課改的推進提倡自主探究性學習，讓學生從被動學習變成主動學習。史料的運用可以讓學生在學習歷史的過程中發揮出更多的主觀能動性，從而更好的培養學生的歷史意識和綜合素養。

二、史料在中學歷史教學中的運用

1.巧用史料，激發學生興趣

興趣是孩子最好的老師，學生對于歷史的神秘感天生就充滿興趣，而高中生正處于青春期，對歷史中的許多事物都充滿著好奇心與求知欲，教師要在課堂教學中把握學生對歷史的興趣，運用趣味的史料讓課堂趣味十足。

例如在教學《八國聯軍侵華戰爭》這一課時，學生在一遍理解八國聯軍對我國的侵略，一邊痛惜我國的無法反抗，此時教師利用多媒體為學生出示一副漫畫，利用多媒體中的漫畫對本堂課進行小結，這一副漫畫中，我們看到了許多的木偶，那一個個木偶臉上的表情都是痛苦、不甘與無奈，可是這些木偶由著洋人擺布，洋人要這些木偶做什么動作，他們就要被拉扯著做什么動作，哪怕木偶已經留下了痛苦的淚水，卻依舊無法擺脫被牽引的命運。這幅漫畫史料的運用就讓學生陷入沉思，學生何嘗不知道漫畫中的木偶代表的是我們中國人民，又何嘗不知道在八國聯軍時期我們中國有多無力，而漫畫正是學生喜歡的史料形式，學生通過漫畫對知識點進行思考，進一步增強學習中國近代史的欲望。

2.精選史料，充實教材內容

針對高中歷史中一個知識點的史料有許多，教師要根據學生的學習特點，找到合適的史料，更好的補充教材內容，提升教學質量。高中生本身學業壓力大，教師一味的讓學生去背誦歷史知識點只會增加學生學習歷史的壓力，進而降低學習歷史的興趣，所以要精選史料，在充實教材內容的基礎上降低學生學習歷史的難度。

例如在教學美國羅斯福新政時，我們可以選擇紀錄片《羅斯福新政》的史料在課堂上播放。在這篇史料播放之前，教師可以讓學生想思考這樣的問題“羅斯福生活在怎樣的時代背景下？什么叫爐邊談話？羅斯福新政具體有哪些？”讓學生帶著這些問題去觀看紀錄片，一方面能夠增強學生對知識點的理解，另一方面對高中生也是一種放松的形式，高中生每天都在壓力緊繃下學習，適當的利用多媒體視頻來放松學生的大腦，讓學生得到稍微的休息時間，這樣更能夠提升學生的注意力與持續力，讓史料在本堂課教學中發揮最大化的優勢。此外，在紀錄片播放過程中，對于教材中沒有涉及的背景、知識點，教師都可以停下來為學生講解在，這樣便于學生全面的認識羅斯福新政實施前后美國發生的改變，也讓學生對羅斯福新政的理解不再拘泥于教材，而是全方位的去理解總結。

3.整合史料，培養思維能力

我們在學習歷史的過程中，不光是讓學生了解歷史知識，更重要的是接觸歷史探究結果，了解歷史的由來，這樣，學生對歷史的學習才不會是淺顯的死記硬背，而是融合了自己的理解，真正記憶到腦海中。所以教師要整合史料，在課堂中創設輕松愉快地學習氛圍，培養學生的思維能力與創新能力。

例如在講解中國封建時代經濟結構的講解時，教師可以針對“奴隸制的確立實現的生產力解放”這一難點為學生整合史料，利用多媒體整合書籍、視頻以及具體的歷史圖片來幫助學生更好的理解歷史知識，教師利用多媒體使學生進入到那原始社會的情景當中，利用圖畫感受到商周時期那精妙絕倫的銅器，利用視頻帶領學生走進那空中花園的古巴比倫，以及利用書籍資料看到但是奴隸生產勞動時運動的各種艱難險阻……

結語

總之，史料在高中歷史教學中有著重要的促進作用，不僅讓學生對歷史學習充滿興趣，更是在多元化的史料中降低學習歷史的難度，為高中生在繁重的壓力下帶來一絲減負，更好的提升教學資料。在此基礎上，教師要精心的選取合適的史料，在提升高中歷史教學素養的同時提升學生的歷史核心素養。

【參考文獻】

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（作者單位：陜西師范大學歷史文化學院）