問題導學法在初中數學教學中的應用

宋曉明

【內容摘要】在教師講解、學生被動學習的傳統初中數學教學模式下，學生機械接受數學訓練，頭腦中很難產生問題意識，探究能力的培養無從談起。而問題導學法可以有效激發學生興趣，幫助學生更好的探究知識，形成數學思維。本文就如何在初中數學教學中運用問題導學法提高數學教學的有效性，提出一些可行性策略。希望能給初中數學教學有益的參考與借鑒。

【關鍵詞】初中數學 問題導學法 運用

傳統的初中數學教學，采用的是教師講解、學生聽講的枯燥教學模式。久而久之，學生成為課堂教學的看客，頭腦中很難產生問題意識，只能是人云亦云，成了機械做題的機器。而學生缺乏問題意識就很難產生探究動力，很難對數學學習產生興趣。在初中數學教學中運用問題教學法，可以在很大程度上提高學生思考的積極性，激發學生學習興趣，提高初中數學教學的有效性。

一、問題導學法的概念

所謂問題導學法，就是教師在進行教學時，根據學生的實際情況及教學內容的需要，在教學活動前、教學過程中、教學結束以后，向學生提出有針對性的問題，這些問題具有啟發性，能夠激發學生探究興趣，為學生以后新知識的學習打好基礎。在問題的引導下，學生進入數學學習情境，通過探究性學習，完成知識建構，達成學習目標。這就需要教師對教材及學情有一個整體而清晰的把握，教師要對每位學生有較好的了解，發現學生的學習興趣。在提出問題時，要注意問題與問題之間的銜接性。這些具有銜接性的問題，要能夠讓學生思考這個問題，為下一個問題做準備，難度逐漸提高，引導學生步步深入。如在教學多項式加減法時，教師可以引導學生對以前學過的加減運算法則進行復習，然后以問題引領，啟發學生思考多項式的加減法如何運算，這樣由舊知到新知的自然銜接與過渡，有助于學生更好的掌握知識。

二、在數學教學中運用問題導學法的途徑

1.在課前運用問題導學法

在初中數學教學中的課前導入，是一個重要環節，關系到整堂課的教學效率與成敗。如果教師在課前根據學生的實際提出一些具有思考性的問題，可以激發學生探究興趣，吸引學生跟上教師的教學活動節奏，以探究的心態主動地對接下來的學習內容進行思考。這有別于傳統教學模式，傳統的教學模式是教師以灌輸式的導入作為一堂課的開始，而問題導學法是通過問題的呈現，引導學生思考，相比于傳統教學法，問題導學法更能驅動學生的探究性學習，促進學生的自主、探究與合作。如在教學“二元一次方程”這一內容時，教師可以借用雞兔同籠這個實驗創設問題情境，問題的設置大致是上面看到2個頭時，下面就會存在10只腳，而如果上面看到5個頭時，下面就會有26只腳。通過這種富有趣味性的問題就可以真正激發學生探究欲望，讓學生聯系生活實際，理解了數學來自于生活，可以用來解決生活問題的道理。這樣既激活了課堂，也可以有效達成教學目標。

2.在教學過程中運用問題導學法

傳統教學以講解與灌輸為主，課堂是教師演講與解析的場所，教學中只是照本宣科，忽視學生的主體學習地位。這樣學生的學習興趣無法得到激發，課堂氛圍沉悶窒息，學生會產生厭學情緒。這是由于教師沒有站在學生的角度去思考問題，沒有考慮到學生才是課堂學習的主體。因此，教師在教學過程中要密切注意學生的疑難所在，及時把握學情，提出具有針對性的問題，讓學生探究，幫學生答疑，有效培養學生的數學思維能力。如在學習初中數學“函數的定義域和值域”這一內容時，教師可以首先提出問題，然后引入學生平日愛玩的游戲，通過學生玩游戲，來理解定義域與值域的概念。學生在問題與游戲的驅動下，可以饒有興致地學習。學生帶著問題玩游戲，在這一過程巧妙地將函數的概念一一對應到游戲當中。這樣，讓學生在快樂的氛圍中理解抽象的數學問題。值得注意的是在游戲之前一定要以問題作為引領，使學生更牢固地掌握數學知識，使數學課堂化枯燥為有趣，使數學概念化抽象為形象。

3.在課后運用問題導學法

課后對知識的復習鞏固是初中數學教學的重要環節，學生在課后需要對所學知識進行及時的鞏固訓練，這就需要教師給學生布置一些數學問題及相關作業等，課后問題的作用除了能夠幫助學生復習所學知識，還要重點培養學生的自主探究能力。可是在傳統的初中數學教學模式下，教師給學生布置超過學生負荷的作業，這不僅給學生增加了學業負擔，還會使學生產生厭學情緒，學生的自主學習能力的培養也無從談起，降低了學生學習數學的興趣。所以，在課后運用問題導學法，主要是讓學生在問題的引領下鞏固與復習知識，對所學知識進行進一步的總結與運用。學生在課后復習中遇到的問題可以在下節課提出來，作為學生共同探究的問題，小組間可以相互討論與交流，最后使問題得到解決。教師在課后提出問題的時候，要由淺入深，因為學生在課堂上對知識有一定的了解，在課后的題目選擇上也要具有一定的挑戰性，才能充分激發學生興趣，提高學生探究能力。

結語

問題導學法可以有效激發學生的學習興趣，提高學生的探究能力。教師要認真研究教材，把握學情。根據教學內容及教學的重點與難點，在課前、課中、課后為學生科學地設置問題，使問題成為引領學生進行數學探究的方向。學生通過對數學問題的探究，養成良好的思考習慣，形成數學思維能力，提高自身數學綜合素養。

【參考文獻】

[1] 王飛. 問題導學法在初中數學教學中的應用研究[J]. 新課程導學，2017（10）.

[2] 蘇珍. 試論問題導學法在初中數學教學中的應用[J]. 數學大世界（上旬），2017（09）.

（作者單位：山東省威海市經濟技術開發區新都中學）