主動思維訓練法學在英語課堂教學中的重要性

查羽嫻

摘要：小學英語是入門教學，組織課堂教學時，要注意結合兒童好動、愛說、愛唱，善于模仿等特點，通過說唱、游戲，使學生主動、大膽、愉快地參與教學活動。教師在言語、表情、態度等方面都應表現出對學生的尊重，關懷，欣賞，肯定和鼓勵，營造出一個良好的語言環境，減少學生的學習心理壓力，讓他們有成就感，幫助他們樹立學習信心，建立一種平等、和諧、民主、合作的師生關系

關鍵詞：英語；思維；訓練

小學階段是兒童可塑造性最強的時期。這一時期的小學生不僅活潑好動，愛聽愛說，而且善于口頭模仿。他們的身心特點決定了小學階段是兒童發展接近外語本族語語音和語感的最佳時期。許多小學學校也開設了英語課程，但是在實踐教學中總存在著一些缺陷和不足。如單純的機械化跟讀，程式化的操練，或者是重樂輕教，過多強調活動形式的趣味性，而忽視學生的智力和非智力因素的開發，等等。學生在教學過程中成了可憐的應聲蟲或者是人云亦云的鸚鵡。在一次偶然的機會中，我認識了 廖正峰 教授，接觸了他的主動思維訓練法，（主動思維訓練法是 廖正峰 教授強化創造個性和創造思維的雙優發展的一種教學訓練方法。）并將之實驗于課堂，實踐表明主動思維訓練法是一種行之有效的啟迪學生思維的好方法。

一、創設寬松，愉悅心理氛圍，激發創造思維

小學英語是入門教學，組織課堂教學時，要注意結合兒童好動、愛說、愛唱，善于模仿等特點，通過說唱、游戲，使學生主動、大膽、愉快地參與教學活動。教師在言語、表情、態度等方面都應表現出對學生的尊重，關懷，欣賞，肯定和鼓勵，營造出一個良好的語言環境，減少學生的學習心理壓力，讓他們有成就感，幫助他們樹立學習信心，建立一種平等、和諧、民主、合作的師生關系。教師還要緊跟時代潮流，不斷的及時充電，努力掌握時代所要求的知識。了解孩子的喜好，能夠跟孩子擁有共同語言，掃除代溝。所以無論在課堂教學過程中還是在課外，我總是努力營造著這種友好的氛圍，并且根據語言點設計一些孩子們所喜歡的游戲。比如在小學英語人教版第二冊中，有一個知識點是：Is this your…？（這是你的…？），一般的教學可能會用卡片來做代替操練游戲。在這里，我遵照主動思維訓練法設計了一個做動作猜物體的競賽游戲。請一部分學生看卡片運用自己的想象力做出動作，再請另外一部分學生看動作，分析、判斷并搶答。在猜的過程中，一位學生一旦猜對，旁邊的同學就會像擁抱冠軍一樣的擁抱他，這位同學也是興奮不已。這時教師如果板著臉，要求學生安靜，不能大聲喧嘩，保持課堂安靜等等條例，課堂氣氛馬上會降溫，導致膽小的同學就不敢舉手發言。而我在這里早已沒有了師長們所慣有的威嚴，宛如他們的伙伴一樣，為猜對的人高呼吶喊，為稍為落后的一隊大聲打氣，隨著他們的喜悲呼吸，融入這一個群體。看到教師如此的仗義，無形當中，學生便不用擔心訓斥、指責、挨罵，心理、生理都得到安全和自由，開開心心地進行著語言游戲，大聲地用英語說出他們心中所想的，一個個高舉著手，惟恐輪不到自己。在這樣一個氛圍里，學生所感受到的是一個自由安全的空間，在這里能夠得到大伙的肯定和鼓勵，學生的想象力，創造力，觀察，分析以及分析判斷能力都得到了綜合的培養和發揮。

二、突出學生主體，引導創造思維

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明?！钡窃谖覀兊恼n堂里，我們總是看到我們的孩子規規矩矩的坐著，聽著，回答著，老師則在那里激情高昂的唱獨角戲，還常常會聽到老師的口頭禪：“對不對？是不是？”這樣的課不僅淹沒了教材內容的科學性、趣味性，還抹殺了學生的積極性和主動性。主動思維訓練法，它提倡以學生為學習的主體，承認學生潛伏著極大的由已知轉化為未知的原動力，千方百計鼓勵和培養學生的積極探索精神，主動探索能力，從而養成大膽探索習慣。

三、積極評價，鼓勵創造思維

學生是有情感的，學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果，只有積極、肯定的情感才能使學生的主體性、創造性得到發展，學生的思維才能更加活躍。在教學中，學生往往會產生一些教師沒有料到，措手不及的甚至是刁鉆古怪的、非常離奇的想法和問題，這時教師如果以愛面子為前提，在惱羞成怒之下，將它們以異端處理，一棍子打死，或者加以嚴厲的批評，指責甚至是痛罵一頓，那么學生所有的朦朧的，零碎的，不成片段的思想泡沫都將隨之破滅。學生只有處于一種積極和諧寬松的關系環境中，才能激發出主動的內部活動。這就要求教師對學生的學習行為及學習結果、反應等做出積極性的評價，鼓勵學生的創造思維。

在平時的教學過程中，評價還要依人而異。對于優秀生，平時教師肯定是寵愛有加，所以給他們的評價教師應該給予更高的要求，讓他們覺得我是最好的同時，還要看到天外有天，創造出一種良性的競爭環境。對于差生，教師要給予同樣的關注和熱忱，甚至是一些夸張的表揚，讓他們覺得我每天都是進步的，我能跟得上大伙的步伐，一步步的消除自卑感。對于教師經常忽略的中等生，這是一個特殊的群體，得到的表揚和批評總是中等的，得到的關注也總是最少的，教師的評價則要讓他們覺得我也能成為最好的，只是我還沒有發揮我的潛力而已。

教師的一句隨口可出的鼓勵竟然帶來如此的反響，可見教師的積極肯定的評價對學生有多大的影響。盧勤因為當年母親的表揚，愛上了畫畫，成了現在全國聞名的知心姐姐。所以多給孩子一些肯定的目光，鼓勵的笑容，讓孩子在被肯定的情況下大膽的創造。

將主動思維訓練法運用于小學課堂已經有一學年，在這之中，思維靈活性增強，能夠靈活的將各課知識與英語相結合運用，純粹的做到了把英語做為語言來使用，而不僅僅是當一種學科來學習；學生在課堂上敢于開口大聲說英語，在課外也能積極地用英語進行會話，用英語表達自己的見解；課堂的趣味性濃厚，學生自學，自評能力和創造思維得到了很好的培養和發揮。