新形勢(shì)下大學(xué)英語(yǔ)教師如何提升與監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

盧青青

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，以鍛煉學(xué)生綜合能力為主的教學(xué)正在成為高校教學(xué)改革過程中的重要方向與目標(biāo)，英語(yǔ)實(shí)用技能的提升是高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新中的重點(diǎn)，本文就結(jié)合實(shí)際情況對(duì)新形勢(shì)下大學(xué)英語(yǔ)教師如何提升與監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行簡(jiǎn)析。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；大學(xué)英語(yǔ)；學(xué)習(xí)效果

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）48-0016-02

在“一帶一路”倡議實(shí)施過程中，我國(guó)的對(duì)外交往無論是渠道還是范圍都有了明顯地?cái)U(kuò)大，隨之而來的是，實(shí)用性英語(yǔ)技能的人才缺口也急劇膨脹，而國(guó)內(nèi)的各高校在培養(yǎng)專業(yè)人才的過程中雖然也注重了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)能力提升的教育，但是在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐技能明顯偏弱仍然是不爭(zhēng)的事實(shí)。

一、高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

盡管目前在高校教育教學(xué)改革中一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但是單就英語(yǔ)教學(xué)而言，絕大多數(shù)的學(xué)校仍然在強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生完成“四、六級(jí)”和專業(yè)英語(yǔ)的等級(jí)考試，這樣無形中依舊是將學(xué)生限制在了應(yīng)付考試的范圍內(nèi)，也就導(dǎo)致了高校英語(yǔ)教學(xué)工作基本上是面向英語(yǔ)考前專項(xiàng)輔導(dǎo)為主。

客觀地講，這種教學(xué)方式的確能夠在較短的時(shí)間內(nèi)大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，能夠幫助大部分學(xué)生較為順利地通過英語(yǔ)等級(jí)考試，但是由于學(xué)生這個(gè)階段學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)付考試，因此在口語(yǔ)和書面語(yǔ)的日常練習(xí)過程中完全側(cè)重于輔導(dǎo)教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，即便是老師想融入一些與未來職場(chǎng)環(huán)境存在密切關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，學(xué)生也大多都興趣寥寥。而一旦結(jié)束了考試之后，學(xué)生基本上就將這些知識(shí)與信息置之高閣，不再去理會(huì)，甚至還會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的抵觸心態(tài)，也給老師的實(shí)際教學(xué)制造了比較大的障礙。所以說，盡管有些大學(xué)畢業(yè)生師出名門、名校，懷揣較高的英語(yǔ)能力等級(jí)證書，但是除了英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生之外，具備較高英語(yǔ)理論與實(shí)踐能力的并不多。而之所以造成如此尷尬的局面，并非單純的是因?yàn)槔蠋熢谌粘Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)中教學(xué)方式方法不對(duì)路，更多的是一種學(xué)習(xí)理念與態(tài)度在作祟。

二、大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不佳的成因

從另外一個(gè)角度上來說，可能很多人認(rèn)為大學(xué)生在備考英語(yǔ)等級(jí)證書的時(shí)候，其英語(yǔ)能力是較強(qiáng)的，但是筆者對(duì)部分學(xué)校的學(xué)生備考前的英語(yǔ)水平與能力進(jìn)行測(cè)試發(fā)現(xiàn)情況完全沒有理想中那么好，通過與任課老師和學(xué)生進(jìn)一步交流之后發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不佳的成因較多。

其一，偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)，導(dǎo)致“專業(yè)英語(yǔ)”能力根本不專業(yè)。在英語(yǔ)能力等級(jí)證書這個(gè)“硬指標(biāo)”的壓力之下，很多學(xué)生需要抽出大量的時(shí)間來學(xué)習(xí)所謂的專業(yè)英語(yǔ)，但是從其學(xué)科內(nèi)容設(shè)置與分布上來看，其在實(shí)際的工作環(huán)境中能夠接觸到專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的概率并不大，而且這種所謂的專業(yè)英語(yǔ)在很多人眼中看來也并不適用，以至于任課老師為學(xué)生講解其中的內(nèi)容也認(rèn)為是比較枯燥乏味的。在這種“一個(gè)不愿意教，一個(gè)不愿意學(xué)”的逆向坐標(biāo)影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果就可想而知了。筆者對(duì)福建農(nóng)林大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的大四學(xué)生進(jìn)行《生物專業(yè)英語(yǔ)》基本能力測(cè)試，甚至接近四成的學(xué)生對(duì)于entoderm（內(nèi)胚層）都不能正確翻譯出來，其所謂的英語(yǔ)專業(yè)能力就完全可想而知了。

其二，學(xué)習(xí)方法失當(dāng)，導(dǎo)致系統(tǒng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不佳。有些學(xué)生習(xí)慣自創(chuàng)一些所謂的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，而且在考試之前，大多數(shù)任課老師考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，對(duì)學(xué)生的課堂管理采取的措施與手段也相對(duì)較為溫和，以至于讓很多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于老師實(shí)際管控范圍之外。對(duì)于自控能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，這種自由式的學(xué)習(xí)的確能夠使其發(fā)揮出自身的潛能，但是這些學(xué)生畢竟是少數(shù)，很多自控能力偏弱的學(xué)生，在這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法影響下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力不僅沒有增強(qiáng)，反倒是有明顯的退步。這種本末倒置的行為所產(chǎn)生的影響是惡劣的，在極大地浪費(fèi)了教育資源的同時(shí)，也讓學(xué)生的學(xué)業(yè)荒廢了，造成了極大的負(fù)面影響。

其三，管理措施失效，導(dǎo)致任課老師對(duì)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平了解不準(zhǔn)。“英語(yǔ)四、六級(jí)”考試以及專業(yè)英語(yǔ)考試的確是目前各高校衡量學(xué)生英語(yǔ)水平與能力的一把所謂的“標(biāo)尺”。對(duì)于很多學(xué)生而言，只有取得了這些相應(yīng)的資格與等級(jí)才能具備在人力資源市場(chǎng)上謀求職業(yè)發(fā)展的基準(zhǔn)資格，但是殊不知這些所謂的“四、六級(jí)”和專業(yè)等級(jí)證書都是徹頭徹尾的“中國(guó)造”，在一些側(cè)重于專業(yè)能力應(yīng)用的跨國(guó)大公司中，這些資格證書遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有專業(yè)技能資格能力含金量要高，這也就成為一度導(dǎo)致高職院校學(xué)生就業(yè)要比本科院校學(xué)生就業(yè)順暢的原因，畢竟高職院校的基本教學(xué)思路就是側(cè)重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)的過程中，專業(yè)能力的提升有很大一部分需要靠實(shí)踐來支撐。Intel公司2015年在復(fù)旦大學(xué)的校招中僅開放了24個(gè)名額，而在四川科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院僅DCSG Mechanical Design Engineer（DCSG 機(jī)械設(shè)計(jì)工程師）這一個(gè)崗位就開放了近16個(gè)名額。之所以能夠形成如此巨大的反差，只是因?yàn)閮蓚€(gè)學(xué)校在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提升的過程中存在明顯反差，與思科技術(shù)密切關(guān)聯(lián)的CCNA、CCDA、CCNP、CCDP、CCSP、CCIP、CCVP、CCIE應(yīng)用能力測(cè)試，前者并沒有過多地強(qiáng)調(diào)，而后者則要求學(xué)生必須掌握2項(xiàng)。其實(shí)從實(shí)用性的角度上來分析的話，能夠掌握兩項(xiàng)思科應(yīng)用能力測(cè)試，其英語(yǔ)實(shí)踐能力或許一點(diǎn)也不遜色于具備所謂英語(yǔ)專業(yè)能力的人。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)困境的成因

梳理大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的這些問題可以比較清楚地看到，從表象上來看是老師的教學(xué)方式或者學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不對(duì)路所致，但是從本質(zhì)上來分析的話，是師生對(duì)于實(shí)用型能力的培養(yǎng)以及對(duì)素質(zhì)教育的理解不透徹，沒有上升到意識(shí)形態(tài)的層面上去重視，仍然受應(yīng)試教育的干擾所致。

教育，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，其效果不可能一蹴而就地顯現(xiàn)出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與能力也不可能在短時(shí)間內(nèi)有飛躍式地提升，循序漸進(jìn)地提高其學(xué)習(xí)成績(jī)與能力，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更為扎實(shí)。

四、新形勢(shì)下大學(xué)英語(yǔ)教師有效提升與監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)效果方式

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，高校英語(yǔ)教學(xué)全面改革已經(jīng)勢(shì)在必行，在現(xiàn)代化高科技手段的助力下，大學(xué)英語(yǔ)教師有效提升與監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)效果應(yīng)從三個(gè)方面落實(shí)。

一是，緩解學(xué)習(xí)壓力。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)，大多都是入門容易但是精通難，在大學(xué)階段的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)的“瓶頸”，能力受限是可以理解的，老師要在這個(gè)過程中幫助學(xué)生將繁重的學(xué)習(xí)壓力釋放出來，其核心和關(guān)鍵就是要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)等級(jí)證書所代表的價(jià)值，無論是學(xué)生仍然視其為“敲門磚”，還是真正地想透過這種能力的測(cè)試來檢驗(yàn)英語(yǔ)知識(shí)水平，老師都應(yīng)當(dāng)給予充分地理解并提供必要的幫助，這樣其實(shí)也是一種增進(jìn)師生之間感情交流的方式。

二是，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生之所以對(duì)英語(yǔ)望而卻步，主要是英語(yǔ)信息的應(yīng)用上存在著一定的心理障礙。對(duì)于英語(yǔ)能力的學(xué)習(xí)而言，詞匯與閱讀是其中比較關(guān)鍵的內(nèi)容，老師只要在課堂環(huán)境中能夠?qū)⑦@部分信息給學(xué)生講解清楚，至于說學(xué)生是否采用個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，其實(shí)并不是十分關(guān)鍵的，畢竟在大學(xué)階段中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由時(shí)間較多，在系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法框架下，其學(xué)習(xí)成績(jī)得到有效提升并非難事。

三是，調(diào)整管理措施。英語(yǔ)能力的應(yīng)用施展必須包括理論技能與實(shí)踐技能，對(duì)于未來的職場(chǎng)規(guī)劃而言，或許在一定層面上實(shí)踐技能要遠(yuǎn)比理論技能更受到關(guān)注，因此老師在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的肯定上，必須側(cè)重于實(shí)踐能力的鍛煉為主。借助校園局域網(wǎng)的環(huán)境，依托無線移動(dòng)數(shù)據(jù)鏈接系統(tǒng)，在APP平臺(tái)上為學(xué)生提供海量的社會(huì)實(shí)踐英語(yǔ)信息以供參考，在日常周期性英語(yǔ)能力測(cè)試的過程中將這部分內(nèi)容增加進(jìn)去作為重點(diǎn)考核信息，這樣就能夠讓學(xué)生跳出原有的知識(shí)獲取圈子，引導(dǎo)其積極主動(dòng)地去接觸、了解和掌握其他社會(huì)層面的英語(yǔ)知識(shí)與信息。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校是培養(yǎng)祖國(guó)未來建設(shè)中流砥柱的搖籃，而高校老師是承載這一歷史使命的關(guān)鍵性人物，只有科學(xué)、系統(tǒng)地規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能夠真正讓學(xué)生在大學(xué)階段英語(yǔ)能力得到提升，進(jìn)而在未來的職場(chǎng)與人生規(guī)劃中讓自我找到精準(zhǔn)的社會(huì)坐標(biāo)。

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Abstract：With continuous deepening of quality education，teaching which is maily focused on exercising sutdents' comprehensive ability has become an improtant driection and goal in the process of teaching reform in colleges and universities. The ascension of English practical skills has been an essential part of college English teaching innovation. Combining with the acutal situation，this paper gives a brief analysis on how can vocational college English teachers improve and supervise students' learning effect.

Key words：new situation；college English；learing effect