慕課背景下高職院校語文課程改革研究

張戈 楊茜

摘要：慕課，作為當代新興的教學模式，對與職業教育中傳統語文教學的改革有著很大的推動作用。傳統的語文教學在教學內容、學生視野、教學相長方面存著較大的局限性，慕課的開放、在線等優勢會彌補其不足。

關鍵詞：慕課；語文教學；教育改革

從20世紀90年代開始，隨著社會的變革，文學在市場化浪潮強大的沖擊力下快速的邊緣化。它直接表現在語文這一傳統的學科在大中專院校文科教育教學中的地位逐漸衰落，甚至成為一門“副課”。語文課成為學校和學生都摒棄的課程。面對其嚴峻的生存困境，各大中專院校的語文課都在從縮短課時量，增加學科的使用性入手。以我校為例。三年制的大專在設置課程目標時，加強人文素養版塊在總課時中的比重，由以前對語文人文素養的培養和熏陶轉化為對學生語言文字基本功的訓練，開設了《職業人文》、《實用語文》等課程，目的是將語文與其專業課緊密結合，增強語文的使用性和趣味性。然而，教師實際的實踐教學中出現了一系列的問題，首先，學生的參與度不高，無論是教師運用多媒體采取視屏教學法，問題教學法還是實踐教學法，總是教師在提出問題、思路和解決方式。其次，有限的師生互動。學生在除課堂之外的查閱資料、尋找文獻、撰寫報告等都是獨自完成，缺少教師的參與互動。

在這種情況下，隨著互聯網的快速發展，慕課的興起緩解了語文課程的生存困境。首先，慕課拓展和豐富了學生的知識視野。學生通過慕課線上可以直接見識到各大高校名師的授課風采，可以享受與名家大師的互動交流，彌補實際線下課堂教學中的不足。由此看來，慕課對于當下語文教學乃至文科教育教學都有著積極的作用。

慕課，即“大規模在線開放課程”，它以大規模、在線性、開放性著稱。它是一個豐富多樣的教學平臺。目前，在中國大學（MOOC），學堂在線等眾多的平臺共享了海量優質的語文課程資源，很大程度上彌補了線下實際課堂教學的短板和不足。然而，慕課教育思想卻沒有很好在日常教學中展開。對于大多數教師來說，它僅僅是個時髦的詞。

目前就慕課的課程教學方式來說，有這些種類，就他們大大都將慕課以一種線上示范公開課的方式表現出來，以一種表演的方式將課堂展現出來，其效果并不是很明顯。那么，對于慕課在當下語文教學中的運用需要就需要我們認真探索并加以運用。

眾所周知，慕課是一種在線開放課程，有人說它是一種公開課，然而就這個角度說，和傳統公開課意義不一樣的地方就是，它不需要太多的示范性，它可以就是將課堂實況直接放在網絡上。把制作慕課的出發點如果僅僅只是立足于講解知識，那么慕課和公開課，乃至現在各大中專學校制作的微課等還是有著本質的差別。首先，在教學手段上，慕課無需過多展示信息化的教學手法，它只需要將知識準確的傳達給聽講者就可以。其次，在教學教態上，和微課、公開課教師的職業儀表儀態有側重的展現相比，慕課的講授者可以無需對于其有著過會更加的有針對性，并非泛泛而談。

綜上所述，如何將慕課用在當下職業院校語文教學的發展可以從這幾個方面來說：首先，對于慕課這類的開放性課程，其教師團隊必須擁有豐厚的知識儲備，必須在學術方面有所建樹，有著專業性的知識，你才能將學生吸引；其次，授課教師必須有著較好的教學技能，知識講解的深入淺出，教學時間掌控的有禮有節；最后，授課者的教語教態，親切和藹，風趣幽默，也是吸引學生的有利法寶。期待，日后慕課能夠真正走進當代學生的手機電腦，將知識用新的方式走進學生。

參考文獻：

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