新時代大學生創新創業的內涵與路徑研究

文/鄭淑堃

一、新時代大學生創新創業的內涵

步入新時代，大學生的創新創業教育也有了新的內涵。創新創業教育，被稱之為一個人應該掌握的“第三本教育護照”。大學生創新創業教育，就是通過有針對性地教育從而提升大學生創新創業的核心能力、必備知識以及心理品質等基本素養。具體來說，大學生創新創業的基本素養主要包括：創新精神、合作精神、學習能力、專業技術能力、信息收集能力、敏銳洞察能力、環境適應能力以及研究和完成項目的能力等。

二、新時代大學生創新創業的路徑

基于新時代大學生創新創業的基本內涵，筆者認為，為了做好大學生創新創業教育工作，進而逐步提升新時代大學生的創新創業能力，高校不妨可以從以下幾個方面入手：

（一）開發創新創業訓練課程

一些符合大學生實際的、與經濟社會發展相適應的創新創業訓練課程是提升大學生創新創業能力的前提保障。如果缺乏科學合理的創新創業訓練課程，那么大學生創新創業能力的提升也就缺乏現實的理論基礎。

基于此，為了有的放矢、循序漸進地提升新時代大學生的創新創業能力，高校教師必須要在借鑒國內外大學生創新創業現行課程理論的前提下，著眼于新時代的發展需求，深入開發一些大學生創新創業訓練課程。

比如某高校為了開發理論科學、理念先進、內容充實的大學生創新創業課程，專門成立了一個大學生創新創業課程研究小組。該小組成員首先對國內外與創新創業教育相關的文獻資料進行了深入研究。緊接著，又結合國內外一些創新創業的典型案例，創編了一些理論與實踐并重的大學生創新創業課程。

以這些課程為導向，培養新時代大學生的創新創業能力就會有章可循、有的放矢、富有成效。據此，新時代大學生的創新創業能力就會得到穩步提升。

（二）培養專業的師資隊伍

“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本”。同樣，大學生創新創業能力的提升不僅要憑借科學的創新創業課程體系，還要依靠優秀的創新創業師資隊伍。因此，為了提升新時代大學生的創新創業能力，高校必須要高度重視創新創業師資隊伍的培養。

羅馬不是一天建成的。大學創新創業師資隊伍的培養也不是一勞永逸的事情。這表明：一些旨在提升大學創新創業師資隊伍教學素養的定期或不定期培訓不可或缺。

因此高校主管教師培訓的相關部門或機構，要專門針對承擔大學創新創業課程的教師開展線下和線上相結合的培訓活動。立足于這些培訓活動，高校教師的創新創業理論知識就會不斷豐富。據此，高校創新創業課程教師的教學能力也會得到穩步提升。

（三）搭建創新創業實訓平臺

常言道：實踐出真知。提升新時代大學生的創新創業能力自然也離不開切合實際的創新創業平臺。唯有依托這些創新創業實訓平臺，大學生豐富的理論知識才能有用武之地，大學生才能將理論與實際結合起來，探尋一些可行的、可信的創新創業之路。

因此，高校要充分利用學校現有的教育教學條件，盡可能地為大學生搭建一些創新創業的實訓平臺。這樣一來，這些創新創業實訓平臺就會成為大學生發展自身創新創業能力的一方絢麗舞臺。這就要求高校承擔創新創業課程的教師要以研究相關創新創業類課題為契機，鼓勵與支持大學生積極主動地參與到這些課題研究活動中來。在參與這些創新創業類課題研究的過程中，大學生的創新創業能力自然也會得到提升。

由此可見，大學生創新創業實訓平臺的搭建能夠為著力提升大學生創新創業能力起到至關重要的推動作用。

三、結語

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家繁榮昌盛的不竭動力。被譽為“天之驕子”的大學生是實現中華民族偉大復興與“中國夢”的主力軍，是社會主義事業的接班人。因此，大學生的創新創業能力事關民族進步與國家繁榮。高校憑借開發創新創業課程體系、培養創新創業師資隊伍以及搭建創新創業實訓平臺等舉措，能夠循序漸進、富有成效地提升新時代大學生的創新創業能力，進而為實現中華民族偉大復興貢獻綿薄之力。